【部编统编版 四下语文第6单元】《芦花鞋》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

芦花鞋里藏故事，“平凡英雄”化成长

——《芦花鞋》文本解读

绵阳市花园实验小学何霞

乡村少年青铜的赤诚选择，书写了一曲苦难中的温情礼赞。《芦花鞋》以“平凡英雄”的微光，照亮学生关于成长与担当的生命思考。让我们走进文本，回味那一段温情的记忆。

一、文本文学化解读

（一）文本地位解读

《芦花鞋》节选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，是当代儿童文学中乡土叙事的典范之作，《青铜葵花》自2005年出版以来，成为中国当代儿童文学乃至整个文学领域的重要作品。在文学领域，该文本以质朴的笔触描绘苦难中的温情，展现了中华传统文化中“坚韧”“奉献”的核心价值观。在教学领域，作为小学语文教材中的经典篇章，其通过平凡人物的不平凡选择，传递深刻的生命教育意义，兼具文学性与思想性，成为弘扬人性美与亲情的代表性作品。

（二）文本内容解读

家境贫寒的青铜为给妹妹葵花筹集学费，在寒冬中坚持售卖亲手编织的芦花鞋。面对最后一位顾客时，他毅然脱下自己的鞋子卖出，赤脚回家，展现了无私的爱与担当。在物质匮乏的背景下，通过少年青铜卖芦花鞋的经历，歌颂亲情、责任与无私奉献的精神。

文本语言解读

《芦花鞋》以雪色诗学铸炼文本语言，在冷冽中淬出人性暖光。

意象织就生存寓言：芦花鞋既是谋生枷锁，亦是精神羽翼——芦花轻如云絮却深扎泥潭，暗喻贫寒中的洁净坚守；青铜赤足踏雪的紫红斑驳，与雪原素白构成血色图腾，苦难在视觉对冲中升华为生命韧性的美学符号。

动词炼金术雕刻痛感：攥铜钱时“骨节暴突”的生存重量，积雪在足底“咯吱哭泣”的拟人化痛觉，冰棱被舔出“甜味”的通感转化，将物理疼痛重构为精神史诗。

儿童滤镜柔化残酷：妹妹凝视雪地脚印如阅读艺术拓片，青铜“小树般”蹒跚的身姿被月光镀银，寒霜在童眸中折射出琉璃质地的光晕，使生存苦难成为纯真品格的注脚。

曹文轩以金匠笔触锻造出冰棱般的语言——表面凛冽透骨，内里却奔涌着青铜色的热血，最终在芦花飞扬处完成对底层生命的庄严加冕。

文本结构解读

●叙事脉络：

线索清晰：以“卖鞋”为明线，以“亲情”为暗线，双线交织推动叙事。

开端（家庭困境）：点明青铜卖鞋为妹妹筹学费的动机。

发展（坚持卖鞋）：通过风雪、寒冷的环境描写与反复搓手、跺脚等人物行动渲染艰辛。

高潮（脱下己鞋）：以“脱下鞋”的动作为转折，将情节推向情感顶点。

结尾（无声升华）：赤脚归家的画面留白，引发读者对亲情与牺牲的深思。

●结构作用：

环境烘托：严酷的环境描写，匮乏的物质条件，烘托出人物的温情暖意，与精神富足，深化主题表达。

文本情志解读

温情史诗：课文以“芦花鞋”为意象，通过青铜寒冬卖鞋的平凡故事，书写苦难中的温情史诗。情感内核聚焦三重维度：一是亲情无声的守护，为妹筹学费、赤脚归家的留白；二是责任与牺牲的辩证，“脱下己鞋”的非功利选择，暗合传统文化“舍己为人”的伦理；三是逆境中的诗意坚守，寒风与“温暖如云”的对比，赋予苦难美学升华。

育人价值：一是平凡中的伟大：以“小人物”折射“大品格”，引导学生发现平凡中的伟大，破除“英雄必轰轰烈烈”的刻板印象，引导学生发现身边的“微光英雄”。二是非功利性奉献：青铜的选择源于亲情本能，启示学生思考“奉献的本质是爱的表达”。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《芦花鞋》一文编排在四年级下册第六单元。本单元围绕“成长”主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》4篇文章。习作是“我学会了”。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”第二学段要求“阅读表现人与自然的优秀文学作品，感受其中的温情与力量，表达自己的体验与思考。”《芦花鞋》契合该任务群的要求。

深度比对文本，明晰人文主题内涵

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

（1）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

（1）引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

（2）感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品味。

本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《文言文二则》赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花