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经典童话教学课程设计方案

引言：童话的魅力与教学价值

经典童话，作为人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，以其奇幻的想象、生动的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的朴素哲理，深深植根于一代又一代儿童的心灵世界。它们不仅是儿童文学的重要组成部分，更是儿童认识世界、理解人性、涵养情感、发展语言与思维能力的重要途径。本课程设计方案旨在通过系统、生动的教学活动，引导学生走进经典童话的世界，感受其文学魅力，汲取其精神养分，并在主动参与和积极思考中提升综合素养。

一、课程目标

（一）知识与技能

1.引导学生阅读并熟悉至少五部以上中外经典童话作品，了解其主要故事情节、人物形象及作者信息。

2.帮助学生掌握童话的基本特征，如幻想性、夸张性、象征性、叙事性等，并能初步运用这些特征分析具体作品。

3.提升学生的语言表达能力，包括口头复述故事、描述人物、表达个人见解，以及书面创编简单童话或续写故事片段。

4.培养学生基本的文学欣赏能力，能够初步感受童话的语言美、情节美和情感美。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生阅读童话的兴趣。

2.鼓励学生采用自主阅读、合作探究、对比分析等方式，深入理解童话内涵。

3.引导学生将童话学习与生活经验相联系，学会迁移运用所学知识。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励他们进行童话改编、续编或创编。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话中真、善、美的力量，培养学生积极乐观的人生态度和健全的人格。

2.引导学生理解并尊重不同文化背景下的童话差异，培养文化包容心。

3.激发学生对文学的热爱，培养持续阅读的习惯和能力。

4.引导学生从童话中汲取智慧，学会思考现实生活中的问题。

二、授课对象

本课程适用于小学中年级（3-4年级）学生。此阶段学生已具备初步的独立阅读能力，想象力丰富，对故事性文本有浓厚兴趣，且开始形成初步的道德判断和价值观念，是进行经典童话教学的黄金时期。

三、课程核心内容与课时安排（建议总课时：10-12课时）

模块一：童话概览与入门（1课时）

*内容：什么是童话？童话的起源与发展简介。童话的基本特点（幻想、拟人、夸张等）。欣赏经典童话片段，激发阅读兴趣。

*活动：“我最喜欢的童话角色”分享会；童话图片/视频猜猜看。

模块二：中国经典童话赏析（2-3课时，每部作品1课时）

*内容选择：如《神笔马良》、《猴子捞月》、《三只小猪》（中国改编版亦可对比）等。

*重点：理解故事情节，分析人物形象（如马良的善良与智慧），体会故事所蕴含的本土文化价值观和道德寓意。

*活动：故事复述与表演；“如果我有一支神笔”创意绘画与分享。

模块三：安徒生童话精选（3-4课时，每部作品1-2课时）

*内容选择：《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等。

*重点：感受安徒生童话的人文关怀与深刻内涵。分析《丑小鸭》中的成长主题与自我认同；《皇帝的新装》中的讽刺意义；《卖火柴的小女孩》中的同情与对美好世界的向往。

*活动：角色心理分析与独白创作；“新装”的象征意义讨论；为小女孩设计“温暖的结局”。

模块四：格林童话精选（3-4课时，每部作品1课时）

*内容选择：《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》、《灰姑娘》等。

*重点：理解故事的善恶分明与“善有善报，恶有恶报”的朴素哲理。分析故事中的重复结构和魔法元素。

*活动：情节接龙；童话人物法庭（如讨论“狼是否真的那么坏？”）；设计属于自己的“魔法宝物”。

模块五：童话创编与展示（1-2课时）

*内容：回顾所学童话的特点与写作手法。学习简单的童话创编技巧（确定主题、设计人物、构思情节、运用幻想元素等）。

*活动：小组合作创编短篇童话；举办“我们的童话节”，进行故事朗读、表演或绘画展示。

四、教学策略与活动设计

（一）情境导入策略

*悬念导入：通过提问或讲述故事片段制造悬念，如“有一个皇帝，他最喜欢穿新衣服，可是有一天，他却什么都没穿就上街了，这是为什么呢？”

*多媒体导入：利用与童话相关的图片、动画片段、主题音乐等创设情境，调动学生感官。

*生活联系导入：从学生熟悉的生活现象或经验出发，引出童话主题，如“你们害怕黑暗吗？有一个小女孩，她在黑暗中遇到了很多奇怪的事情……”

（二）阅读理解策略

*朗读与默读结合：教师富有感情的范读，引导学生感受语言美；学生默读，培养独立阅读能力。

*提问引导：设计不同层次的问题，如“故事里有谁？发生了什么事？”（事实性问题）；“你觉得这个角色为什么会这样做？”（理解性问题）；“如果当时你也在场，你会怎么做？”（应用性问题）。

*图文结合：利用童话插图帮助理解，或鼓励