六年级文言文教学教案与实录.docxVIP

六年级文言文启蒙教学的实践与思考——以《刻舟求剑》为例

引言

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的智慧与精神。在小学高年级进行文言文启蒙，不仅能让学生初步接触祖国灿烂的文化遗产，培养语感，更能为他们未来的语文学习奠定基础。然而，六年级学生初次接触文言，难免会感到生涩难懂，产生畏难情绪。因此，如何在教学中化难为易，激发学生的学习兴趣，引导他们初步掌握学习文言文的方法，是我们需要深入思考和实践的课题。本文以《刻舟求剑》为例，详细阐述教学设计与课堂实施过程，力求为一线教师提供一份具有操作性的参考。

一、教案设计

（一）课题名称

《刻舟求剑》（选自《吕氏春秋·察今》）

（二）授课年级

六年级

（三）课时安排

1课时（40分钟）

（四）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解“涉、遽、契、是、所从坠、止、矣”等关键字词的意思。

*能够正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

*初步理解课文大意，能用自己的话讲述“刻舟求剑”的故事。

2.过程与方法：

*通过借助注释、联系上下文、看图想象等方法，自主探究理解词句含义和课文内容。

*通过对比阅读、讨论交流等方式，体会寓言故事所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*感受文言文的简洁凝练之美，激发对传统文化的好奇心和学习兴趣。

*理解故事寓意，懂得事物是发展变化的，不能用静止的眼光看问题的道理，并能联系生活实际谈感受。

（五）教学重难点

*重点：理解关键字词，疏通文意，能用自己的话讲述故事。

*难点：理解“求剑若此，不亦惑乎”的含义，领悟故事所蕴含的深刻道理，并联系生活实际。

（六）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景知识、拓展阅读材料等）、《刻舟求剑》动画短片（可选）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字面意思。

（七）教学过程

一、激趣导入，初识文言

1.故事导入：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个特别的故事，它不是用我们现在的话写的，而是用一种古老的文字记录的，这种文字叫做“文言文”。（板书：文言文）它就像一杯醇厚的茶，需要我们细细品味。这个故事叫做——《刻舟求剑》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“刻舟”是什么意思？“求剑”又是为了什么？）带着这些问题，我们一起来学习这个故事。

2.简介出处：这个故事选自《吕氏春秋》，是古代一本很有名的书。

二、初读感知，读准节奏

1.听范读：首先，请同学们认真听老师读一遍课文，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，句子读通顺。遇到不认识的字、不理解的地方，可以圈出来，稍后我们一起解决。

3.指名读，正音：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同纠正字音，如：“涉（shè）江”、“遽（jù）契（qì）”、“矣（yǐ）”等。）

4.指导朗读节奏：文言文的朗读和现代文有所不同，它有自己的节奏。比如第一句“楚人有涉江者”，我们可以这样读：“楚人/有涉江者”。（教师示范，引导学生划分节奏，再齐读。）

三、再读理解，疏通文意

1.学习第一句：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。”

*指名读。

*引导学生借助注释和插图理解：“涉江”是什么意思？（徒步过水，这里指乘船渡江。）“其”指谁？（那个楚国人。）“自”是什么意思？（从。）“坠”呢？（掉落。）“于”在这里表示什么？（到。）

*连起来说说这句话的意思。（楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉到水里去了。）

*想象一下当时的情景，他的心情会怎样？（着急、慌张）带着这种感觉读一读。

2.学习第二句：“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠。’”

*“遽”是什么意思？（立刻，马上。）他立刻做了什么？（契其舟，用刀在船上刻记号。）“契”是什么意思？（用刀雕刻。）

*他刻记号的时候说了什么？（“是吾剑之所从坠。”）“是”在这里指什么？（这，这个地方。）“吾”呢？（我的。）“所从坠”是什么意思？（剑掉下去的地方。）

*他为什么要刻这个记号？（他认为剑是从这里掉下去的，等船靠岸了，从这个记号处下去就能找到剑。）他当时可能是怎么想的？（引导学生体会其思维的固化。）

*带着他当时的语气读一读这句话。

3.学习第三、四句：“舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！”

*“舟止”是什么意思？（船停了。）船停了之后，他做了什么？（从其所契者入水求之。）“从”（介词，自，由）。“求之”的“之”指什么？（剑。）