走进文言之门，感悟智慧之光——《司马光》（三年级上册）教学设计.docxVIP

走进文言之门，感悟智慧之光——《司马光》（三年级上册）教学设计

一、教学内容分析

??本课选自统编版小学语文三年级上册第八单元，是教材编排的首篇文言文，在语文课程体系中具有标志性的“破蒙”意义。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段“阅读与鉴赏”的要求来看，本课是学生从现代文阅读迈向古典文言阅读的“关键一跃”，承载着奠基性的教学使命。在知识技能图谱上，学生需初步接触文言文简洁、凝练的表达形式，掌握“群儿戏于庭”等基本句式的停顿与大意理解，认识“登瓮”、“足跌”等文言词汇，并能在疏通文意的基础上讲述故事。这构成了从“识字写字”到“阅读浅近文言文”能力链条的重要一环。在过程方法路径上，课标倡导的“诵读”、“借助注释和工具书理解大意”等阅读方法，在本课中有了首次集中实践的场域。教学需设计层层递进的朗读活动（如跟读、划停顿读、悟读），引导学生通过反复诵读培养文言语感，并通过观察古今词义的异同（如“儿”、“庭”），初步感知文言特点。在素养价值渗透上，本文短小精悍，叙事清晰，人物形象鲜明。学习过程不仅是语言建构的过程，更是思维发展与文化传承的过程。学生将在理解司马光“持石击瓮”的行为中，发展逆向思维与解决问题的能力；在对比众童“皆弃去”与司马光“不动”的反应中，体会沉着冷静、勇于担当的品质，实现审美鉴赏与文化自信的无声浸润。教学重难点预判为：文言文朗读的节奏把握与文意的初步理解。

??基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，三年级学生拥有丰富的现代文阅读经验和故事储备，对《司马光砸缸》的故事内容大多耳熟能详，这为理解文意提供了有利背景。然而，他们首次正式面对“之乎者也”的文言形式，在视觉与心理上易产生疏离感与畏难情绪。具体障碍可能体现在：对文言单音节词的理解（如“戏”、“迸”），对省略句、倒装句等特殊句式的把握，以及因古今表达差异导致的朗读停顿不当。过程评估设计将贯穿课堂始终：通过预习检查评估字词认知基础；通过多层次朗读中的倾听与纠错，评估语感形成状况；通过“讲故事”、“演情节”等任务，评估文意理解与转化表达能力。教学调适策略上，将采取“古今对接、由熟入生”的路径。对文言基础较弱的学生，提供白话文故事脚本作为“拐杖”，支持其进行文白对照理解；对感知力较强的学生，则引导其聚焦文言用字的精准（如“持”、“击”），品味语言之妙。通过搭建“读正确—读明白—读有味”的梯度支架，让不同起点的学生都能在文言学习的起点上获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字；能借助拼音、注释和插图，正确、流利地朗读课文，并尝试背诵；理解“庭、瓮、迸”等关键词的意思，能用自己的话连贯讲述《司马光》的故事。能力目标：学生通过跟读、划拍朗读、情景诵读等活动，初步掌握文言文“声断气连”的朗读技巧，培养文言语感；在对比“众”与“光”不同反应的学习任务中，提升信息提取、对比分析与逻辑推理的思维能力；能够将文言简句转化为生动的口语故事，发展语言转化与创造性表达能力。情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，逐步克服对文言文的陌生与畏惧，激发对祖国古典语言的好奇与亲近之感；通过深入理解司马光的沉着机智，懂得在危急关头不仅要保持冷静，更要善于运用智慧解决问题，初步体认中华传统美德中临危不乱、勇于担当的精神内涵。科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的形象思维与初步的逻辑思维。通过“看图猜故事”、“为画面配音”等活动，将抽象文字转化为具体形象；通过“如果……会怎样”的假设性问题链（如“如果司马光也跑了，结果会怎样？”“除了砸缸，还有别的方法吗？”），引导学生在具体情境中进行推理与多元思考，培养思维的灵活性与深刻性。评价与元认知目标：引导学生运用“朗读评价量表”（如：字音准、停顿对、有韵味）进行自评与互评，学会依据标准反思自己的学习过程；在故事复述后，能依据“内容完整、细节生动、讲述清晰”等要点，审视并调整自己的表达策略，初步形成对学习效果的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：正确、流利地朗读文言文，并借助注释理解课文大意。确立此为重点，源于其在课标中的明确要求与本课的单元核心价值。作为小学阶段第一篇文言文，能否帮助学生跨过“朗读关”与“理解关”，建立起学习文言文的初步信心和基本方法，直接关系到后续文言学习的兴趣与成效。从能力立意的角度看，朗读与理解是文言阅读最基础、最核心的双翼，是发展文言语感、进行文化熏陶的必经之路，具有不可替代的奠基作用。

??教学难点：感受文言文与现代文在表达上的不同特点，并体会司马光临危不乱、机智救人的思维过程。其预设依据主要来自学情：三年级学生思维以具象为主，而文言文高度凝练，省略较多（如“水迸”后的结果），需要学生凭借语境进行补白与想象，存在认知跨