【部编统编版 四下语文第1单元】《乡下人家》 教学设计 周钰.docx

第PAGE1页共NUMPAGES4页

2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

品读乡村画卷，感受田园风情

——《乡下人家》说课稿

?一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

（一）教材定位

《乡下人家》编排在第一组，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

（二）文本价值

文章通过描绘乡村的自然风光和日常生活，表达了对乡村生活的热爱与怀念，唤起读者对自然、宁静生活的向往，尤其对城市读者具有强烈的情感共鸣。文章语言优美，描写细腻，通过生动的自然景观和人物活动，展现了乡村的宁静与美好，具有较高的文学审美价值。

（三）设计理念?

三维进阶模型：

语言解码层：抓关键句析描写秘妙

情感共鸣层：VR技术还原乡村情境

文化传承层：链接乡村振兴时代话题

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

（一）学情分析

认知缺口：城市学生缺乏乡村生活体验，易将乡下人家简化为风景明信片。

能力短板：难以发现平凡细节中的诗意，语言表达趋于模式化（如美丽、有趣）。

兴趣驱动：自然探索、艺术创作、AI技术能激活学习内驱力。

（二）学习目标：

第一课时目标?：

1.认读构、冠等10个生字，会写率、觅等15个字，理解照例、向晚等词语语境义

2.通过乡村导览图梳理屋前瓜架、门前鲜花等6大场景，概括独特、迷人的表现（★★★评价：场景归类准确性）

【设计意图】生字词，正确朗读课文，梳理文章结构，抓住关键事物。通过信息提取整合了解故事内容，初步感知乡下人家特点。

第二课时目标：

1.聚焦关键句段（如青红的瓜…可爱多了），通过删减对比、AI绘画重构，体会拟人化描写与对比手法效果（重点）。

2.小组合作完成田园美学鉴定报告，从色彩、声音、动作维度解析自然—人文和谐之美（难点）。

3.化身乡村文化宣传员，设计方言民谣或节气农谚，传承乡土文化记忆（★★★评价：文化元素契合度）。

【设计意图】激发学生对乡村生活的兴趣和热爱，培养欣赏自然美的能力。体会人与自然的和谐关系，感受朴实、温馨的乡村生活。学习作者的写作手法并尝试仿写。

教学框架：双线并进的任务群设计

任务群

活动设计

素养指向

评价工具

任务一：

乡村绘测师

字词迷宫

场景拼图

（图文匹配游戏）

信息整合

空间思维

生字正确率

场景还原度

任务二：

田园鉴赏家

显微镜阅读（批注“探、踏”等动词）

AI画作PK赛（生成“院落晚餐图”）

审美鉴赏

批判思维

批注深度画面文学性

任务三：

乡音传承人

民谣创编（结合“月夜虫鸣”）

语言生动性

文化辨识度

任务一：乡村空间测绘师——建构场景图式

活动设计：

播放视频：乡村风光配乐（流水声、鸟鸣），学生闭眼想象。

2.字词迷宫·游戏化积累

动态演示率字演变（甲骨文捕鸟网→小篆带领），理解率领的农耕文化渊源。

3.图文匹配：提问：“你脑海中浮现了哪些画面？”（随机板书：瓜架、鲜花、鸡鸭……）

活动：默读课文，用“~~~~”画出最美句子，小组合作为每幅画面取名（如“屋前瓜藤攀檐图”“月夜催眠曲图”），将课文段落与AI生成的乡村场景图（春笋图、鸡群觅食图等）对应。

4.绘制时空坐标轴：横向标注空间场景，纵向标注昼夜变化。

发现顺序：梳理课文按“房前屋后（空间）+春夏秋（时间）”交叉描写的方法。

任务二：解构迷人基因——多维度审美分析

1.自主探究，寻找“独特迷人”：

出示中心句：“乡下人家，不论什么时候独特、迷人的风景。”

任务：默读课文，用“～～”画出最能体现“独特迷人”的句子，批注感受。

2.交流分享，品读重点:

（1）“屋前瓜架图”

对比品读：高楼门前的石狮子vs乡下人家的瓜架

思考：为什么说瓜架“可爱多了”？

朗读指导：读出自然、生动的感觉。

（2）“雨后春笋图”

聚焦动词“探”：

换词比较：“长”与“探”哪个好？为什么？

通过动作模拟（学生表演探VS长）体会拟人化情趣

小组讨论：作者是怎样把普通景物写得这么生动的？

（3）“院落晚餐图”

理解“天高地阔”：

想象画面：红霞、微风、归鸟...

对比体验：与城市餐厅用餐有什么不同？