闽南童谣文化传承教学设计及教案实例.docxVIP

闽南童谣文化传承教学设计及教案实例

引言：闽南童谣的价值与传承之责

闽南童谣，作为闽南文化宝库中一颗璀璨的明珠，承载着数代闽南人的集体记忆、生活智慧与乡土情怀。它以其通俗易懂的方言、朗朗上口的韵律、生动鲜活的内容，伴随着一代代闽南儿童成长，是他们最早接触母语文化、了解社会习俗、培养审美情趣的重要途径。然而，在现代化进程加速、多元文化冲击的当下，闽南童谣的传承面临着前所未有的挑战。许多珍贵的童谣正逐渐被淡忘，其赖以生存的方言环境也日渐式微。因此，将闽南童谣引入教育教学体系，通过系统化、科学化的教学设计，使其在校园中焕发新的生机，不仅是对传统文化的有效保护，更是涵养学生文化认同、增强文化自信的重要举措。本文旨在探讨闽南童谣文化传承的教学设计理念与框架，并提供具体的教案实例，以期为一线教育工作者提供有益的参考与借鉴。

一、闽南童谣文化传承教学设计理念与框架

（一）设计理念

1.儿童为本，兴趣先行：遵循儿童身心发展规律，尊重儿童的认知特点和审美偏好，通过生动有趣的形式激发儿童对闽南童谣的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.文化感知，情感体验：不仅仅是童谣的学唱，更注重引导学生感知童谣背后蕴含的闽南民俗风情、价值观念和生活智慧，激发对本土文化的热爱与认同。

3.实践参与，多维互动：鼓励学生积极参与童谣的念唱、表演、创编、绘画、游戏等多种实践活动，在听、说、唱、做、演、玩的过程中深化理解与体验。

5.多方联动，协同育人：积极争取家庭、社区资源，邀请民间艺人、家长志愿者等参与教学，构建学校、家庭、社区协同传承闽南童谣文化的良好生态。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*初步了解闽南童谣的基本概念、特点（如方言特色、韵律节奏、生活化内容等）。

*学习念唱一定数量的经典闽南童谣，掌握基本的闽南语发音和童谣的节奏韵律。

*尝试运用闽南语进行简单的童谣创编或表演。

2.过程与方法：

*通过聆听、模仿、体验、探究等方式，感受闽南童谣的艺术魅力。

*学习运用观察、比较、联想等方法理解童谣内容，体会其中的情感内涵。

*在小组合作中，学会与人交流、分享、协作，共同完成学习任务。

3.情感态度与价值观：

*感受闽南童谣的趣味性和文化内涵，培养对闽南语及闽南文化的兴趣和热爱。

*增强对本土文化的认同感、自豪感和保护传承意识。

*体验童谣带来的快乐，培养积极乐观的生活态度。

（三）教学内容选择

教学内容的选择应遵循以下原则：

*经典性：选择流传广泛、影响深远、具有代表性的闽南童谣。

*适龄性：根据不同年龄段学生的认知水平和接受能力，选择内容浅显、语言生动、节奏明快的童谣。

*教育性：选择蕴含积极向上的情感、良好品德或生活常识的童谣。

*趣味性：选择情节有趣、充满童趣、易于学生理解和接受的童谣。

*文化性：选择能够体现闽南地方风俗、生活习惯、自然景物的童谣。

可按主题（如游戏歌、问答歌、数字歌、动物歌、生活习俗歌等）或年龄段进行内容组织。

（四）教学策略与方法

1.情境创设法：利用图片、音频、视频、实物、布景等创设闽南文化氛围，如“闽南古早味小集市”、“闽南童谣小舞台”等。

2.多感官参与法：调动学生的听觉（听童谣、念童谣）、视觉（看图片、看表演）、动觉（做动作、玩游戏）等多种感官，加深体验。

3.游戏教学法：将童谣与传统或创编的闽南民间游戏相结合，如《点仔胶》可结合拍手游戏，《拍铁哥》可模拟打铁动作等。

4.故事引导法：有些童谣本身具有故事性，可将其改编成小故事导入或贯穿教学。

5.表演体验法：鼓励学生根据童谣内容进行角色扮演、动作模仿、歌舞表演等。

6.创编拓展法：引导学生在理解原童谣的基础上，尝试替换词语、改编情节、创编新的童谣段落或旋律。

7.图谱辅助法：运用简笔画、节奏谱、歌词图谱等视觉符号，帮助学生理解和记忆童谣内容与节奏。

（五）教学评价

1.过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、积极性、情感体验和点滴进步，如是否乐于开口念唱、是否积极参与表演、是否主动思考提问等。

2.多元化评价：采用观察记录、作品展示（如童谣绘画、手工作品）、表演录像、学生自评互评、教师点评等多种方式进行评价。

3.鼓励性评价：以积极鼓励为主，尊重学生的个体差异和独特表现，保护学生的学习热情和创造力。

二、闽南童谣文化传承教案实例

课题名称：趣味闽南童谣《天黑黑》

授课对象：小学低年级（或幼儿园大班）学生

课时：1课时（约40分钟）

领域：语言、艺术、音乐、游戏

（一）活动目标

1.认知与技能：

*初步学唱闽南童谣《天黑黑》，理解歌词大意。

*尝试模仿童谣中的简单动作，感受童谣的节奏和趣味性。

*