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七年级古诗词识记与赏析练习

同学们，我们华夏文明源远流长，古诗词便是这长河中一颗璀璨的明珠。它以精炼的语言、和谐的韵律、丰富的意象，承载着古人的智慧与情感，代代相传。进入初中，古诗词的学习成为语文学习的重要组成部分。这不仅是对知识的积累，更是对审美能力、文化素养的提升。然而，如何高效识记，又如何深入赏析，是我们在学习过程中常遇到的难题。本文旨在结合七年级古诗词学习的特点，提供一些实用的识记方法与赏析路径，并辅以练习，希望能助同学们一臂之力。

一、古诗词识记篇：夯实基础，朗朗上口

识记是古诗词学习的第一步，也是理解与赏析的基础。但死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。我们需要掌握科学的识记方法，让古诗词的背诵变得轻松而持久。

1.理解为先，纲举目张

背诵一首诗，首先要通读全诗，借助注释和工具书，理解诗句的字面意思，把握诗歌的大致内容和主旨。只有在理解的基础上，才能真正体会诗歌的意境和情感，背诵时也才能“有意义地记忆”，而非机械重复。例如，读到“海日生残夜，江春入旧年”，若能理解其描绘的时序交替、新旧更迭的景象及其蕴含的自然理趣，背诵起来便会印象深刻。

2.诵读入境，感受声韵

古诗词具有独特的音韵美和节奏美。诵读是识记的有效途径。

*读准字音：注意多音字、生僻字的读音，如“乡书何处达，归雁洛阳边”的“雁”，“随风潜入夜，润物细无声”的“潜”。

*读出节奏：根据诗句的字数和意义划分节奏，如五言诗常为“二/三”或“二/二/一”，七言诗常为“二/二/三”或“二/三/二”。

*读出情感：体会诗歌表达的喜怒哀乐，用相应的语气语调诵读。激昂处当高亢，悲戚处当低沉，闲适处当舒缓。通过反复诵读，诗句的韵律和情感会逐渐内化为自己的语言，背诵自然水到渠成。

3.联想记忆，构建画面

很多古诗词都具有很强的画面感。在背诵时，不妨闭上眼睛，将诗句转化为一幅幅生动的画面。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥十字，勾勒出雄浑壮阔的边塞风光。通过想象，让自己置身诗境之中，人物、景物、事件都鲜活起来，记忆也会更加深刻。也可以将诗句与自己的生活经验、历史典故、地理知识等联系起来，形成多维度的记忆点。

4.化整为零，循序渐进

对于篇幅较长的诗词，可以将其分成若干小节，逐段攻克，最后再整合背诵。例如《木兰诗》，便可按故事情节的发展分段记忆。同时，利用零散时间进行背诵，如早读、课间、睡前等，积少成多，效果更佳。

5.及时复习，对抗遗忘

根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是巩固记忆的关键。背诵一首诗后，当天要复习，第二天要复习，一周内要复习。可以采用默写、同桌互背、自我抽查等多种方式进行复习，确保所学诗词烂熟于心。

二、古诗词赏析篇：由表及里，体悟诗情

赏析古诗词，就是要透过语言文字，理解诗歌的思想内涵，品味其艺术魅力。这需要我们掌握一些基本的赏析角度和方法。

1.把握“炼字”，品味语言

古人作诗，十分讲究炼字，力求“语不惊人死不休”。赏析时要关注那些用得精妙的字词，尤其是动词、形容词、副词及数量词等。

*动词：如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。

*形容词：如“大漠孤烟直”的“直”字，写出了孤烟的劲拔、坚毅之美。

*叠词：如“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚”中的“苍苍”、“杳杳”，不仅增强了语言的韵律感，也渲染了清幽的氛围。

思考这些字词为何用得好，好在哪里，替换成其他字词效果有何不同。

2.理解“意象”，领会意境

“意象”是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。如“月亮”常寄托思乡之情，“杨柳”多寓意离别，“菊花”象征高洁品格。赏析诗歌时，要找出诗中的主要意象，并结合作者的生平、时代背景，理解这些意象所承载的情感内涵，进而把握诗歌的意境。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界，如“大漠孤烟直，长河落日圆”营造了雄浑开阔的意境。

3.体悟“情感”，共鸣心声

诗歌是情感的艺术。作者往往通过写景、叙事、咏物来抒发自己的喜怒哀乐、理想抱负、人生感慨等。赏析时要深入体会诗歌所蕴含的情感。是“春风得意马蹄疾”的喜悦，还是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民？是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，还是“夕阳西下，断肠人在天涯”的思乡之愁？抓住了情感，也就抓住了诗歌的灵魂。

4.分析“手法”，鉴赏技巧

古诗词常用的表现手法和修辞手法有很多，如：

*表达方式：记叙、描写、抒情（直抒胸臆、间接抒情——借景抒情、寓情于景、托物言志等）、议论。

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等。

*表现手法：对比、衬托、象征、动静结合、虚实结合、以小见大等。

了解这些手法的特点和作用，有助于更深入地理解诗歌的表达效果。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花