内隐学习：革新高职护生基础护理教学的新视角.docxVIP

内隐学习：革新高职护生基础护理教学的新视角

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，随着人们健康意识的提升以及对医疗服务质量要求的不断提高，护理专业的重要性日益凸显。高职护生作为未来护理队伍的重要储备力量，其专业素养和实践能力的培养备受关注。基础护理教学作为高职护理教育的核心组成部分，承担着为护生奠定坚实专业基础的重任。然而，当前高职护生基础护理教学仍面临诸多挑战。传统的教学模式往往侧重于理论知识的灌输和技能的机械训练，以教师为中心，采用讲授式教学方法，学生被动接受知识。这种教学方式虽然能在一定程度上帮助学生掌握基本的护理知识和技能，但却难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于培养学生的创新思维和实践能力。

在实践教学方面，由于教学资源有限、教学方法单一等原因，学生的实践机会相对不足，且实践教学往往与临床实际脱节，导致学生在面对真实的临床情境时，缺乏应对能力和解决问题的能力。这些问题不仅影响了学生的学习效果和职业发展，也制约了护理教育质量的提升。

内隐学习理论的出现为解决这些问题提供了新的思路和方法。内隐学习是指个体在无意识状态下，通过对环境中刺激信息的自动加工，从而获得知识和技能的过程。与外显学习相比，内隐学习具有自动性、抽象性、抗干扰性等特点，能够在潜移默化中影响个体的认知和行为。将内隐学习应用于高职护生基础护理教学中，有助于打破传统教学模式的局限，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习潜能。通过创设丰富多样的教学情境，让学生在不知不觉中学习和掌握护理知识与技能，能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的学习效果。内隐学习还能够培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力，使学生更好地适应未来临床护理工作的需求。因此，研究内隐学习在高职护生基础护理教学中的应用具有重要的现实意义。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入探讨内隐学习在高职护生基础护理教学中的应用效果，通过实证研究，分析内隐学习对高职护生学习成绩、学习态度、职业素养等方面的影响，为优化高职护生基础护理教学提供科学依据和实践指导。

在研究过程中，综合运用了多种研究方法。通过广泛查阅国内外相关文献，梳理内隐学习理论的发展脉络、研究现状以及在教育领域的应用情况，为本研究提供坚实的理论基础；选取一定数量的高职护生作为研究对象，将其分为实验组和对照组，实验组采用内隐学习教学法，对照组采用传统教学法，通过对比分析两组学生的学习成绩、学习态度等指标，评估内隐学习教学法的应用效果；深入教学实践，观察学生在课堂上的表现，记录教学过程中的实际情况，收集学生的反馈意见，对典型教学案例进行深入分析，总结内隐学习教学法在实际应用中的优势与不足，提出针对性的改进建议。

1.3国内外研究现状

内隐学习的概念最早由美国心理学家A.S.Reber于1967年在其《人工语法的内隐学习》中提出，此后，内隐学习逐渐成为心理学领域的研究热点。国外学者在理论研究方面取得了丰硕成果，深入探讨了内隐学习的本质特征、内在表征机制以及与外显学习的相互关系等。在应用研究方面，内隐学习理论被广泛应用于语言学习、运动技能学习等领域。例如，在语言学习中，研究发现通过大量的语言输入和沉浸式学习环境，学习者能够在无意识的状态下掌握语言规则，提高语言能力。在运动技能学习领域，内隐学习也被证明能够有效提高运动员的技能水平和比赛表现。

国内学者对内隐学习的研究起步相对较晚，但近年来也取得了显著进展。在理论研究方面，对内隐学习的定义、测量方法、特征和机制等进行了深入研究，进一步丰富和完善了内隐学习理论体系。在教育领域的应用研究中，内隐学习理论逐渐受到关注，并在一些学科教学中进行了实践探索。如在数学教学中，通过创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中无意识地掌握数学知识和方法，提高学生的数学学习能力。

在护理教育领域，内隐学习的应用研究尚处于起步阶段。已有研究主要集中在探讨内隐学习教学法在护理技能培训中的应用效果，如通过将内隐学习与传统教学方法相结合，采用案例导课、多样化示教形式、内隐心理暗示等手段，提高护生的护理操作技能成绩和学习兴趣。然而，目前的研究仍存在一定的局限性，研究范围相对狭窄，缺乏对基础护理教学全过程的系统研究；研究方法不够丰富，实证研究的样本量较小，研究结果的普遍性和可靠性有待进一步提高；对于内隐学习在培养护生职业素养、创新能力等方面的作用研究较少。因此，深入开展内隐学习在高职护生基础护理教学中的应用研究具有重要的理论和实践价值。

二、内隐学习理论概述

2.1内隐学习的概念与内涵

内隐学习这一概念最早由美国心理学家A.S.Reber于1967年在其《人工语法的内隐学习》中提出，是认知心理学领域的重要概念，指个体在无意识状态下，自动地对环境中的刺激信息进行加工，从而获得知识和规则的过程。