小学六年级英语下册《Unit 7 Helping others》第一课时教学设计.docxVIP

小学六年级英语下册《Unit7Helpingothers》第一课时教学设计

一、教学内容分析

??本课是沪教牛津版（深圳用）小学英语六年级下册第七单元《Helpingothers》的起始课。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》审视，本课位于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。知识技能图谱上，本课的核心是围绕“寻求与提供帮助”这一交际功能，学习并运用核心句型“What‘swrong?/What’sthematter?”及“CanIhelpyou?/HowcanIhelp?”，并整合已学的有关感受、物品、地点的词汇。它在单元内起着“情境奠基”与“语言架构”的双重作用，为后续阅读故事和深入探讨“帮助”的意义搭建语言脚手架。过程方法路径上，课标强调在真实情境中发展学生的语用能力。本课将通过创设系列贴近生活的问题情境，引导学生通过观察、预测、角色扮演、小组合作等探究性活动，体验并实践“发现问题主动询问提供方案”的完整交际流程，将语言学习转化为解决实际问题的工具。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“乐于助人”的品格培育与文化意识。教学需在语言操练中自然融入对他人困境的关切、主动提供帮助的意愿以及得体助人的智慧，使语言学习与品格养成同向同行。

??针对六年级学生，已有基础与障碍分析如下：学生已积累相当数量的动词短语和描述性词汇，具备初步的简单句表达能力，对“帮助”主题有丰富的生活体验和情感认同。潜在障碍在于：将零散词汇与新旧句型在真实、稍复杂的语境中进行综合、得体地运用；在即时应答中克服紧张，实现语言的自动化输出。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过图片环游观察学生的描述与预测能力；在新授环节通过角色扮演观察其语言使用的准确性与得体性；在小组任务中评估其协作与问题解决能力。基于此，教学调适策略为：为语言基础较弱的学生提供包含核心句型的“语言百宝箱”作为支架；为表达能力强的学生设计需要整合信息与创造情节的挑战性任务；通过混合能力小组的组建，实现生生互助，让每个学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并在情境中认读、运用核心功能句“What‘swrong?/What’sthematter?”及“CanIhelpyou?/HowcanIhelp?”，能够将之与表达困难、感受、地点、物品的已有词汇（如lost,tired,can’tfind,inthepark等）进行有效组合，构建起关于“求助与助人”的基础话语体系。

??能力目标：学生能够在图片、视频或教师创设的模拟情境中，敏锐捕捉“他人需要帮助”的信号，并运用所学语言进行恰当的询问与回应，完成简单的角色扮演对话，初步发展在真实社交场景中运用英语解决实际问题的语用能力。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与模拟助人情境中，能感受到主动关心他人、乐于提供帮助的积极情感，并初步体会到帮助他人需要观察、询问与具体的行动，培养其友善、共情的品质与社会责任感。

??学科思维目标：重点发展学生在具体情境中分析问题（判断他人可能遇到了什么困难）、推理判断（基于线索推测原因）并寻求解决方案（提出合适的帮助方式）的逻辑性思维与创造性思维，将语言学习转化为有逻辑的思维过程。

??评价与元认知目标：学生能够在小组角色扮演后，依据“语言是否准确、态度是否友善、帮助是否可行”等简易标准，进行同伴互评与自我反思；能够回顾和说出自己在学习不同环节（如听、说、演）中所使用的策略。

三、教学重点与难点

??教学重点为在情境中综合运用核心句型“What‘swrong?/What’sthematter?”与“CanIhelpyou?/HowcanIhelp?”进行得体的问答交流。其确立依据在于，这两组句型是本单元语言功能的直接载体，是构成“帮助”主题对话的核心骨架，也是连接词汇与语篇、实现从知识到能力转化的关键枢纽。掌握其用法，能为整个单元的学习奠定坚实的语言基础。

??教学难点在于引导学生在脱离文本提示的开放情境中，灵活、自主地生成并续写完整的帮助性对话。预设依据源于学情分析：学生易在机械操练后形成固定搭配的记忆，但面对新情境时，往往难以自发调用相关语言储备进行创造性表达，存在“知”与“用”的断层。突破方向在于提供足够丰富、有层次的情境支架，并设计从“控”到“放”的梯度任务链，逐步撤除支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含本课主题图片、动画视频、核心句型可视化卡片及分层任务提示。实物道具：一个“求助牌”（正反面分别写有“Ineedhelp!”和“Thankyou!”）。

1.2学习材料：设计两份差异化