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通用技术（高职一年级）《承包商管理核心规范》教学设计

一、课程标准解读分析

本课程隶属于职业教育通用技术领域，面向承包商管理岗位相关从业者，以提升其专业化管理能力与职业核心素养为核心目标。在知识与技能维度，课程核心概念涵盖承包商管理基本原则、合同管理体系、质量管理规范、安全管理标准等，关键技能聚焦合同起草与审核、谈判技巧、合同执行管控及纠纷化解等实操能力，认知水平遵循“了解—理解—应用—创新”的递进逻辑，通过思维导图构建系统化知识网络，助力学习者形成结构化认知体系。

过程与方法维度，课程秉持“以学习者为中心”的教学理念，聚焦自主学习能力、团队协作能力与问题解决能力的培养。教学活动设计紧密贴合岗位实际需求，通过典型案例剖析、沉浸式角色扮演、专题小组研讨等多元化形式，将学科思想方法转化为可落地的学习实践。

情感·态度·价值观与核心素养维度，课程突出诚信履约、责任担当、创新赋能等职业价值观的塑造，致力于提升学习者的职业素养与社会责任感。教学过程中，注重关注学习者情感态度变化，引导其树立合规经营、公平公正的职业观念。

学业质量要求方面，学习者需熟练掌握承包商管理的基本理论与实操方法，能够独立完成合同起草、谈判、执行及纠纷处理等核心工作任务，同时具备高效沟通、跨团队协作及复杂问题解决的综合能力。

二、学情分析

（一）学习者共性与个体差异特征

已有知识储备：具备基础职业素养，对承包商管理基本原则、合同管理概念有初步认知，但缺乏系统化理论支撑与实操经验，知识碎片化问题突出。

实践经验：部分学习者拥有基础项目管理相关经验，但对承包商管理全流程、多维度管控逻辑缺乏全面理解。

技能水平：合同起草、风险评估、沟通协调等核心技能存在显著个体差异，部分学习者存在技能短板，实操熟练度不足。

认知特点：认知水平呈分层分布，对抽象法律条款、复杂风险模型等内容的理解存在难度，逻辑思维能力有待提升。

兴趣倾向：学习兴趣点分散，部分学习者对理论性内容缺乏关注度，更倾向于实操类、案例类教学活动。

学习困难：核心难点集中在合同条款解读、法律法规应用、风险因素识别等方面，存在概念混淆、逻辑不清等易错点。

（二）针对性教学对策

重构知识讲授体系，采用“理论+案例”双轨模式，强化基础理论与实操场景的关联，确保核心知识点落地。

设计专项技能训练模块，针对合同管理、风险评估等核心技能设置梯度化实训任务，精准提升薄弱环节。

建立个性化辅导机制，通过学情诊断结果，对存在学习困难的学习者实施一对一指导，破解理解障碍。

创新教学活动形式，结合岗位实际设计情景模拟、项目实操等趣味化教学内容，激发学习主动性与参与度。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学习者构建层级化的承包商管理知识体系，识记合同法核心条款、项目管理全流程、风险评估模型等核心概念，理解各知识点的内在逻辑与应用场景。具体目标包括：精准描述项目管理的基本步骤与关键节点；系统解释合同核心条款的法律意义与实操价值；熟练应用风险评估工具（如风险矩阵）进行项目决策分析。通过案例研讨、情景模拟等活动，达成对复杂项目管理问题的深度理解与分析能力。

（二）能力目标

聚焦知识向实际场景的转化应用，学习者需具备独立完成合同起草、项目规划、风险评估等核心任务的能力。具体目标包括：设计具备可行性的简易承包商管理方案；精准评估承包商资质与履约能力；高效解决项目管理中的实操问题。通过角色扮演、小组项目实操等形式，提升沟通表达、团队协作与复杂问题解决的综合能力。

（三）情感态度与价值观目标

培育学习者的职业道德与社会责任感，理解诚信、公平、透明在承包商管理中的核心地位。具体目标包括：深刻认识合同合规与法律法规遵循的重要性；在模拟工作场景中践行职业道德准则。通过专题研讨、反思总结等活动，培养尊重他人、协作共赢的职业态度，明确自身在行业发展与社会建设中的责任担当。

（四）科学思维目标

强化批判性思维与逻辑推理在承包商管理中的应用，学习者需掌握数据分析法、证据评估法，形成基于事实的决策逻辑。具体目标包括：批判性剖析典型案例中的管理漏洞；基于数据支撑提出合理化建议；精准评估不同管理策略的优劣性。通过小组研讨、项目实操等活动，发展分析预判、逻辑推理与科学决策能力。

（五）科学评价目标

培养学习者的自我评价与反思提升能力，掌握自我评估方法，能够基于反馈优化学习与工作流程。具体目标包括：制定个性化学习计划；动态监控学习进度与任务完成质量；提供具体可量化的自我评价报告。通过自我评估、同伴互评等多元评价形式，提升元认知能力，实现自主学习与持续改进。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

承包商管理基本原则（合规性、公平性、权责对等、风险共担）的核心内涵与实操应用。

合同法基本概念与合同管理体系，包括合同本质、类型划分、核心条款撰写技巧。

合同风险识别与规避方法，重点掌握常见