四年级语文课堂实录及教学反思.docxVIP

引言

本文记录的是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文《猫》的第二课时教学。本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在引导学生感受动物的可爱，体会作家对动物的喜爱之情，并学习作者抓住特点描写事物的方法。《猫》是老舍先生的经典之作，语言生动活泼，情感真挚细腻，非常适合四年级学生品读感悟。本课的教学重点在于引导学生体会猫的性格特点以及作者对猫的喜爱之情，难点则是学习作者如何运用具体事例表现动物特点的写作方法。

课堂实录

一、复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了老舍先生的《猫》，谁来说说，在你印象中，这是一只怎样的猫？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）

生1：老师，我觉得这是一只很古怪的猫。

生2：它还很淘气！

师：（赞许点头）大家记得真清楚！老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”，又说它“小的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。这节课，我们就一起走进课文，细细品读，看看老舍先生是如何把这只古怪又可爱的猫呈现在我们眼前的，又是怎样让我们感受到他对猫的喜爱的。（板书课题：15猫老舍）

（反思：导入环节直接从回顾上节课的整体感知入手，迅速聚焦本课学习重点，简洁有效。但如果能设计一个更具趣味性的情境，比如播放一段猫的视频，或许更能激发学生的学习兴趣。）

二、品读感悟“性格古怪”

师：请同学们自由朗读课文第1-3自然段，找出描写猫“性格古怪”的句子，用“~~~~”划出来，想一想，猫的“古怪”体现在哪些地方？（学生自由朗读，动笔勾画，教师巡视指导）

师：好，时间到。谁来分享你的发现？

生3：我找到了，“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这里写出了猫既老实又贪玩。

师：（板书：老实——贪玩）你找得真准确！“的确”、“有时候”，这些词语能不能去掉？为什么？

生4：不能去掉。“的确”说明猫确实很老实，“有时候”说明它不是一直都老实，还有贪玩的时候，这正好体现了它性格的古怪。

师：你的理解非常到位！老舍先生用词多么准确啊！谁能把这种“老实”与“贪玩”的对比读出来？（指名朗读，教师相机指导语气语速）

师：猫的古怪性格还体现在哪里呢？

生5：它贪玩，可是又很尽职。“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

师：（板书：贪玩——尽职）“屏息凝视”是什么意思？你能做个动作吗？（学生尝试做动作）从这个词你体会到了什么？

生6：“屏息凝视”就是屏住呼吸，一动不动地盯着。我体会到猫等老鼠的时候非常认真，很有耐心。

师：“非把老鼠等出来不可！”这是一种怎样的决心？（引导学生读出坚定的语气）

（学生齐读该句，体会猫的尽职。）

师：你看，它就是这样，既（生接：老实）又（生接：贪玩），既（生接：贪玩）又（生接：尽职）。这可真是——

生（齐）：古怪！

师：除了这些，课文还写了猫的哪些性格特点？

生7：它高兴的时候，能比谁都温柔可亲……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。这体现了它既温柔可亲又一声不出。

师：（板书：温柔可亲——一声不出）当猫温柔可亲的时候，它会做些什么呢？谁来读一读？（学生朗读相关句子）从这些动作中，你感受到了什么？

生8：我感受到猫很喜欢主人，和主人很亲近。

师：老舍先生喜欢这只猫吗？你从哪里看出来的？

生9：喜欢。“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”，猫这样对主人，主人肯定也喜欢猫，不然不会写得这么细致。

生10：还有，“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”把猫的脚印比作小梅花，多可爱啊！要是我，我肯定不会生气，还觉得很有趣。

师：（惊喜）你太会读书了！“小梅花”这个比喻用得多妙啊！如果换成“几个黑脚印”，感觉怎么样？

生（齐）：不好！就不可爱了！

师：是啊，一个“小梅花”，饱含了老舍先生对猫满满的喜爱之情啊！（板书：喜爱）

（反思：此环节通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，体会猫性格的古怪以及作者用词的精准。通过朗读、表演、对比等多种方式，调动了学生的学习积极性。学生能够较好地理解猫性格的多面性，并初步感受到作者的情感。但在引导学生体会“小梅花”这个比喻所蕴含的喜爱之情时，可以更深入一些，比如问问学生，如果是你，看到猫在你的作业本上踩了脚印，你会怎么想？再对比老舍先生的感受，或许更能凸显作者的爱猫之情。）

三、感受“淘气可爱”

师：大猫的性格古怪，让人觉得有趣。那么小猫呢？请同学们默读课文第4自然段，找出描写小猫淘气可爱的句子，看看哪个画面给你留下了最深的印象。

（学生默读，思考。）

师：谁来说说，小猫的哪些行为让你觉得它淘气又可爱？

生11：“它们在花盆