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小学英语听力训练及评价方案

在小学英语学习的启蒙阶段，听力作为语言输入的首要途径，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取语言信息、理解语言内涵的基础，更是发展口语表达、阅读理解乃至写作能力的前提。一个科学、系统且富有趣味性的听力训练及评价方案，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其良好的听力习惯，提升其语言综合运用能力。本方案旨在结合小学生的认知特点与语言学习规律，构建一套行之有效的小学英语听力训练与评价体系。

一、指导思想与基本原则

小学英语听力训练及评价应以学生为主体，遵循语言学习的客观规律，注重培养学生的听力理解能力和语感。

1.趣味性原则：选材和活动设计应贴近学生生活，形式多样，生动有趣，激发学生主动参与听力活动的欲望。

2.循序渐进原则：听力材料的难度、语速、长度应逐步提升，任务设计由易到难，螺旋上升，符合学生的认知发展规律。

3.情境性原则：创设真实或模拟的语言情境，让学生在具体的语境中理解和运用语言，避免孤立、机械的听力训练。

4.足量性与规律性原则：保证每周固定的听力训练时间和频率，确保输入量，使学生逐步形成听觉记忆和理解能力。

5.综合性原则：听力训练应与说、读、写等技能训练有机结合，相互促进，共同提升学生的语言综合运用能力。

二、听力训练策略与实施路径

（一）听力材料的选择与利用

1.教材为本，适度拓展：以国家审定通过的小学英语教材为核心听力材料，充分利用配套的录音带、CD、教学光盘等资源。在此基础上，根据学生水平和兴趣，适当补充英文儿歌、动画片段、简单的故事、对话等。

2.真实性与多样性：选择贴近学生生活实际、语言地道、语音语调自然的材料。内容可涵盖问候、数字、颜色、食物、动物、家庭、学校生活等主题。形式包括对话、独白、歌曲、歌谣、指令等。

3.难度适宜：材料中的词汇量、句型结构应符合相应年级学生的认知水平，避免过多生僻词汇和复杂句式，确保学生在理解大意的基础上，逐步提升细节捕捉能力。

（二）听力训练方法与活动设计

针对小学生的年龄特点，听力训练应融入丰富多彩的活动中：

1.听辨声音与图片匹配：

*听音标音：辨别不同的字母、单词发音，如辨音游戏“听音圈词”。

*听词选图/看图听音：根据听到的单词或短语，选择对应的图片；或看着图片，听描述判断是否一致。

*听指令做动作/指物：如“Touchyournose.”“Pointtothecat.”培养学生对语言的快速反应能力和理解能力。

2.听后理解与信息提取：

*排序：听一段简短的故事或对话，将打乱顺序的图片或句子按听到的顺序排列。

*选择：听对话或短文后，回答选择题，涉及时间、地点、人物、事件等基本信息。

*填空/补全信息：听录音，补全句子中缺失的单词或短语（初期可提供选项）。

*判断正误：听一段内容后，对给出的句子进行“√”或“×”的判断。

3.听后模仿与表达：

*跟读模仿：听录音跟读单词、句子、对话，注意语音、语调和节奏。

*角色扮演：听对话后，分角色进行模仿表演，将听力输入转化为口头输出。

*听后复述/描述：鼓励学生用自己的话简单复述听到的故事梗概或主要内容，或描述听到的图片信息。

4.听写结合（初级阶段）：

*听词写词/听句子写句子：从简单的单词听写开始，逐步过渡到短语和简单句子的听写。初期可提供首字母提示或图片提示。

5.趣味听力游戏：

*“ListenandDraw”：听老师或录音的指令画画，检验对描述性语言的理解。

*“What’smissing?”：看一组图片，听描述后，指出被拿走或发生变化的图片。

*“SimonSays”：经典的指令游戏，训练学生专注听并快速反应。

*听力寻宝：根据听力线索在教室或图片中寻找指定物品。

（三）课堂听力训练的组织

1.课前热身（Warm-up）：播放英文儿歌、歌谣，或进行简短的“DailyTalk”，营造英语学习氛围，激活已有的语言知识。

2.课中训练（While-listening）：

*听前预测（Pre-listening）：引导学生通过标题、图片、问题等预测听力内容，明确听的目标。

*听中理解（While-listening）：根据预设目标，指导学生有针对性地听，完成相应的听力任务（如选择、填空、排序等）。可根据材料难度，安排1-2遍听力。第一遍整体感知，第二遍捕捉细节。

*听后巩固（Post-listening）：通过回答问题、讨论、角色扮演、复述、绘画等方式，巩固和运用所学内容，检验理解程度。

3.课后延伸：布置适量的听力作业，如听读课文录音、欣赏英文动画片段、学唱英文歌曲等，并鼓励家长参与，营造家庭英语听力环境。