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学而优教有方

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司马光砸缸

课题

司马光砸缸

单元

第八单元

学科

音乐

年级

三年级

教材

分析

《司马光砸缸》是湖南文化出版社三年级上册第八课《古代故事剧》第1课时表演课。《司马光砸缸》改编自北宋史学家司马光的真实历史故事，收录于《宋史·司马光传》。故事核心展现司马光幼年时“急中生智救同伴”的智慧与勇气，是中国传统德育与智育结合的经典素材。在表演课中，该作品通过肢体、语言、情境模拟，将历史故事转化为具象的舞台呈现，既保留文化内核，又符合学生的认知与表演能力。

1.开端（铺垫段）：呈现同伴们在庭院玩耍的轻松场景，交代时间（古代）、地点（庭院）、人物（司马光及同伴），为后续冲突做铺垫。

2.发展（冲突段）：同伴不慎掉入大水缸，其他孩子惊慌失措（哭闹、呼喊），形成“危机冲突”，推动情节升级。

3.高潮（解决段）：司马光冷静观察，拒绝“呼救等待”，果断拿起石头砸缸，水缸破裂、水流涌出，同伴获救，是表演的核心段落。

4.结尾（升华段）：众人对司马光表示敬佩，通过对话或肢体动作（如竖大拇指、围坐倾听）点明“遇事冷静、善用智慧”的主题。

学情分析

三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。

教学

目标

(一)审美感知

能感受“情境表演”中“轻松—紧张—激昂—温暖”的情绪变化，识别不同角色（慌乱的孩子、冷静的司马光）的动作与语气差异。

(二)艺术表现

能准确模仿角色的典型动作（如“踮脚看缸”“举石砸缸”“慌张躲闪”）。

能运用恰当的语气（如同伴的哭喊声、司马光的坚定语气）完成角色对话，参与完整情境表演。

(三)创意实践

可小组合作，为故事增加合理细节（如“寻找石头的过程”“安慰获救同伴的对话”），对表演进行简单创新。

（四）文化理解

了解《司马光砸缸》的历史背景，明白“遇事不慌、主动思考”的传统智慧，认同故事传递的勇敢与智慧的文化内涵。

重点

1.掌握“砸缸”核心段落的表演节奏（从“观察—决定—行动”的动作衔接）。

2.理解并表现不同角色的情绪差异（慌乱与冷静的对比）。

难点

1.用自然的肢体动作和语气，表现“司马光冷静思考”的状态（避免动作僵硬或语气平淡）。

2.小组合作时，协调角色动作与情节衔接，保证表演流畅。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，你们听过司马光砸缸的故事吗？

预设：回答问题

教师：谁能给大家讲一讲？

预设：回答问题

教师：我们能不能把司马光砸缸的故事表演出来呢？

预设：回答问题

教师：今天我们就走进表演课《司马光砸缸》，让历史故事重现。

（书写板书《司马光砸缸》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、分析剧情，生动演绎

教师：同学们在表演司马光之前我们应该做好哪些准备工作？

预设：回答问题

教师：首先我们要了解司马光砸缸的剧情，台词，准备道具、音响、化妆、角色人物等，接下来请大家思考：这个剧情的地点、角色、道具应该有哪些？

预设：回答问题

教师：

教师：接下来我们进入剧情演绎环节

预设：表演

教师：请大家给他们的表演评价一下吧

预设：评价

教师：这个故事告诉我们一个什么样的道理？

预设：回答问题

教师：司马光砸缸的故事核心告诉我们：面对问题时，不能局限于常规思维，要学会灵活变通，从不同角度寻找解决办法。

二、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台表演。

预设：表现音乐

三、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。

通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。

通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

课堂小结

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

板书

《司马光砸缸》

宋；宋史·司马光传

教学反思

本次表演课围绕《司马光砸缸》展开，多数学生能积极参与情境模拟，准确表现“慌乱孩子”的角色，但部分学生在演绎“司马光冷静砸缸”时，存在动作生硬、语气不坚定的问题，未完全突破难点。导入环节通过图片与提问，有效激发了学生兴趣，但小组合作表演时，个别小组因角色分配不均导致表演超时。后续教学需增加“角色模仿示