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汉语报刊课教学困境与突破：理论、实践与创新

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程日益加速的当下，汉语作为国际交流的重要语言之一，其教学的重要性愈发凸显。对外汉语教学体系旨在帮助非汉语母语者掌握汉语这门语言，汉语报刊课作为其中的关键组成部分，有着不可替代的地位。

汉语报刊课为学习者提供了一个接触真实、鲜活汉语语言环境的窗口。报刊作为重要的信息传播媒介，涵盖了政治、经济、文化、科技、社会生活等各个领域的内容，其语言具有时代性、多样性和实用性的特点。通过学习汉语报刊，学习者能够接触到大量当下流行的词汇、表达方式和语法结构，这些都是在日常教材中难以全面呈现的。比如，随着中国经济的快速发展，诸如“供给侧改革”“数字经济”“新基建”等新兴词汇频繁出现在报刊媒体中，学生在汉语报刊课上学习这些词汇，能更好地跟上时代的语言发展步伐，使所学汉语更贴近实际应用场景。

汉语报刊课在促进学生语言能力发展方面有着独特的作用。它有助于提高学生的阅读理解能力，报刊文章的篇幅、体裁和语言难度各不相同，学生在阅读过程中需要运用略读、精读、扫读等多种阅读技巧，对文章的主旨、细节、逻辑关系等进行分析和理解，这对于提升他们的阅读速度、理解深度和语感都大有裨益。在语言知识的积累上，汉语报刊课同样功不可没，学生能学习到丰富的词汇，包括专业术语、成语、俗语等，还能接触到各种复杂句式和篇章结构，从而不断扩充自己的语言知识库，提高语言表达的准确性和丰富度。在报刊阅读中遇到的“一蹴而就”“错综复杂”等成语，能让学生在理解其含义的基础上，学会如何在恰当的语境中运用，提升语言表达的文采。

从跨文化交际能力培养的角度来看，汉语报刊课也是一个重要的平台。报刊文章不仅反映了语言本身，更承载着丰富的中国文化、社会价值观和思维方式。学生通过阅读不同主题的报刊内容，可以深入了解中国的历史、传统习俗、社会热点问题以及当代人的生活方式和价值观念，增强对中国文化的认知和理解，从而减少在跨文化交流中可能出现的误解和冲突，提高跨文化交际的能力和效果。在阅读有关中国传统节日的报刊文章时，学生可以了解到节日背后的文化内涵、庆祝方式以及其所蕴含的家庭、团圆等价值观念，这对于他们理解中国文化和与中国人进行交流有着重要的帮助。

然而，在当前的汉语报刊课教学实践中，仍存在诸多问题亟待解决。例如，教学方法不够灵活多样，部分教师仍采用传统的逐字逐句讲解模式，忽视了学生的主体地位和自主学习能力的培养；教材的选择存在局限性，时效性不足，无法及时反映最新的社会动态和语言变化；学生在学习过程中也面临着诸多困难，如词汇量不足、对文化背景知识的不了解导致阅读理解障碍等。这些问题严重影响了汉语报刊课的教学质量和效果，制约了学生语言能力和跨文化交际能力的提升。因此，深入研究汉语报刊课教学问题，提出切实可行的改进策略，对于完善对外汉语教学体系，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

1.2国内外研究现状

在国内，对汉语报刊课教学的研究起步较早，且成果丰硕。学者们从多个角度对汉语报刊课进行了探讨。在课程定位方面，部分学者认为汉语报刊课是一门专项技能课，主要培养学生的阅读技能，如丁安琪（2002）、甘甲才（2003）等指出报刊课是阅读课；而也有学者持不同观点，陈昌娟（1996）、华霄颖（2002）等认为报刊课包括阅读课和听力课两部分；还有学者如苏迈凯则认为报刊课“可作为提高学生语言其他方面能力的一项课程”，涵盖了语言的听、说、读、写等多个方面。在教材编写研究上，存在选用固定教材、临时教材以及两者结合的不同主张。张和生认为报刊课的教学重点在于中国报纸的常用词语和句式，主张选用固定教材；陈君宏则指出报刊课文章应该现选现编，以照顾新闻的时效性；刘士勤提出“以固定教材为主，固定教材与补充教材结合相结合”。在教学方法研究领域，陈君宏提出了问答法，通过提出合适的问题引导学生思考；包文英建议采用讨论法，以调动学生积极性，巩固新词语，锻炼口语；刘士勤主张报刊课要精读泛读相结合，并合理安排听、说、写等技能训练的比例；余维钦在教学中引入了收听广播新闻和收看电视新闻的教学内容；于丛杨强调应依据语言和文化有机结合的原则，寓文化知识于语言基本技能训练之中；吴成年基于报刊课作为语言训练专项技能课的定位，提出了语言形式训练与阅读技能训练相结合等三个教学策略。

国外对于汉语报刊课教学的研究相对较少，但在第二语言教学领域，关于利用报刊进行语言教学的研究有一定参考价值。一些研究关注如何选择适合不同语言水平学习者的报刊材料，以及如何通过报刊阅读培养学习者的批判性思维能力和语言运用能力。例如，有研究提出通过设计开放性问题，引导学习者对报刊文章的观点进行分析和评价，从而提高其批判性思维和语言表达能力。

然而，已有的研究仍存在一些不足之处。在研究内