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课堂阅读作文教学论文

课堂阅读作文教学研究

一、阅读与写作的关系

阅读与写作是语文教学中不可分割的两个重要环节，它们相互促进、相互影响。研究表明，阅读能力与写作能力之间存在显著的正相关关系。根据中国教育科学研究院的调查数据显示，阅读量大的学生，其写作平均分比阅读量小的学生高出15.7分。此外，北京师范大学的一项跟踪研究表明，坚持每天阅读30分钟以上的学生，其写作能力提升速度比不常阅读的学生快23%。

阅读为写作提供了丰富的语言素材、思维方式和表达技巧。通过阅读，学生可以接触到各种文体的文章，学习不同的写作手法，积累词汇和表达方式。同时，写作也是检验阅读效果的重要手段，通过写作，学生可以将阅读中获得的知识、思想和情感内化为自己的东西，形成自己的表达风格。

二、当前课堂阅读作文教学的现状分析

当前，我国中小学课堂阅读作文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.阅读与写作教学分离现象严重。调查显示，68.3%的语文教师将阅读教学和作文教学分开进行，缺乏有机结合。这种分离导致学生难以将阅读中获得的知识和技能应用到写作中。

2.阅读素材单一化。据教育部统计，目前中小学语文教材中，现代文阅读材料占82.6%，而经典文学作品仅占17.4%。这种阅读素材的单一化限制了学生的视野，不利于写作素材的积累。

3.写作训练形式化。中国教育科学研究院的调查显示，75.4%的作文教学停留在命题-写作-批改-讲评的传统模式中，缺乏创新性和针对性。

4.学生阅读兴趣不高。根据中国青少年研究中心的调查数据，仅有32.6%的中学生表示喜欢阅读，而67.4%的学生认为阅读是为了考试而不得不做的事情。

5.写作评价标准不科学。调查显示，83.7%的教师在批改作文时，主要关注语言表达和结构完整性，而对思想深度、创新性等方面关注不足。

三、有效的阅读作文教学方法

针对上述问题，可以采取以下有效的阅读作文教学方法：

1.整合阅读与写作教学

研究表明，将阅读教学与写作教学有机结合，可以显著提高学生的写作能力。上海市某实验小学的实验数据显示，采用读-写结合教学模式的班级，学生作文平均分比传统教学班级高出8.3分，优秀作文比例提高了23.5%。

具体方法包括：

-在阅读教学中，引导学生分析文章的写作技巧，如结构安排、表达方式、修辞手法等，并尝试在自己的写作中运用。

-在写作教学中，引导学生有针对性地阅读相关范文，学习其优点，避免其不足。

-开展仿写-改写-创写的阶梯式训练，逐步提高学生的写作能力。

2.拓展阅读素材来源

丰富的阅读素材是提高写作能力的基础。调查显示，阅读素材多样化的学生，其写作内容的丰富性和创新性明显高于阅读素材单一的学生。

具体措施包括：

-鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、科普读物、历史书籍、报刊杂志等。

-建立班级图书角，定期更新图书，提供多样化的阅读材料。

-开展主题阅读活动，围绕特定主题收集和阅读相关材料，为写作积累素材。

3.创新写作训练形式

传统的写作训练形式已经不能满足学生的需求，需要创新写作训练方式，提高学生的写作兴趣和积极性。

数据显示，采用多样化写作训练形式的班级，学生的写作兴趣提高了41.7%，写作质量也有显著提升。

创新写作训练形式包括：

-情境写作：创设真实或模拟的写作情境，如写一封信、一则新闻、一份倡议书等。

-合作写作：小组合作完成一篇作文，培养学生的协作能力和批判性思维。

-自由写作：给予学生充分的写作自由，让他们选择自己感兴趣的话题进行写作。

-跨学科写作：将写作与其他学科知识相结合，如科学小论文、历史人物评述等。

4.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是提高写作能力的关键。

研究表明，采用以下方法可以有效提高学生的阅读兴趣：

-开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读体验和收获。

-实施阅读积分制，根据学生的阅读量和阅读质量给予积分奖励。

-组织作家进校园活动，邀请作家与学生面对面交流，激发学生的阅读和写作热情。

-利用多媒体资源，如有声读物、阅读APP等，丰富阅读形式。

四、阅读作文教学中的问题与对策

在阅读作文教学实践中，还存在一些问题，需要采取相应的对策：

1.问题：学生阅读深度不够，写作时缺乏思想深度

对策：

-引导学生进行深度阅读，不仅理解文章的字面意思，还要理解其深层含义。