五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜部编版(1).pdfVIP

五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜

部编版（1）

《示儿》教学设计

教材分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，

表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字

句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。表

现诗人深厚真诚的爱国之情。

教学目标：

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成

诵，会默写。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握

诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对

学生的爱国主义教育教学重、难点：

理解古诗意思，体会诗人所表达的思想感情，引起学生心灵的共

鸣。

教学准备：

学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作时代背景。

教师准备：多媒体课件教学过程：

一、激趣谈话，导入新课1、谈话激趣，揭示课题：同学们，你

们喜欢古诗吗?古诗就是我国文化宝库里的一颗璀璨的明珠。“胸有

诗书气自华”读诗，可以使人灵秀；读诗，可以陶冶我们的情操。

今天我们再来学习一首脍炙人口的爱国诗《示儿》。（板书：示儿）

2、读题、质疑：看到课题，你想知道些什么？3、回顾学法、了解

诗人。

（1）、课件出示学法，指生朗读。

（2）、展示资料，了解诗人。

（3）、释题导入：“示儿”是什么意思？（“示”是给人看。

示儿是告诉儿子，也可理解为交代儿孙，相当于遗嘱。陆游临终前

叮嘱儿子什么呢？到底是什么事让诗人牵肠挂肚、放心不下呢？请

同学们打开课本，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通句子，

读出诗的节奏。）二、初读古诗，读通读顺1、学生自由读诗，要

求读得正确、流利。

2、指生读诗、评读、赛读。

三、再读古诗、理解诗意1、引导学生以小组为单位，结合注释

理解故事的意思。

同学们，读诗，不光是读准字音、读通句子、读出节奏，还要读

懂其中的意思。俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请同学们借

助注释和所收集的资料自读古诗，看看你能读懂那些词句？不明白

的地方做上标记，和同桌讨论讨论。

2、集体交流、反馈，师相机引导点拨。

（1）、抓字眼：你读懂了哪些词句？元知：本来就知道。

但：只。

九州同：祖国统一。

中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。

家祭：祭祀祖先。

乃翁：你的父亲。

（2）明诗意：能说说诗句的意思吗？本来就知道人死了就什么

都没有了，只是因为不能看见全中国统一而感到悲伤。有朝一日，

宋朝的军队向北收复中原失地的时候，家祭时不要忘了（把收复中

原这件事）告诉你的父亲。

3、教师小结：真了不起，同学们能在这么短的时间内读懂诗人

遗作的内容。但这还不够，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中

蕴含的思想感情。下面请同学们再听听诗人的心声（出示课件）你

有什么感受？能用一个字表达吗？想象一下，诗人卧病在床，生命

垂危，可还没有看到祖国统一，此时此刻，他的心情怎样？（悲）

陆游为什么而悲？四、品读感悟、体会情感（一）、品读一、二句

诗，感受“悲之切”。

1、引导读诗、感受悲意：诗人本来就知道什么？（人死了就什

么都没有了）那么，人死了什么都成空的了？（金钱、名誉、地位、

权利、财产、子女等）这些诗人都知道，那他悲什么呢？（板书：

不见九州同）2、了解背景、感悟悲因：

（1）、当时，诗人的国家遭受了怎样的磨难？说到这，我们有

必要了解一下宋朝的历史。（课件出示）谁来读？（2）、反馈：了

解了这段历史，你知道陆游为什么而悲了吗？（指生说）3、指导朗

读：（1）、你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（读）看见了吗？

（没有）是啊，没看见，读好“不见”读出“悲伤”（2）、引读：

10年过去了，我们没有看到祖国统一，悲啊，读“但悲——20年过

去了，我们没有看到祖国统一，读“但悲——80多年过去了，我们

没有看到祖国统一，读“但悲——2、链接《秋夜将晓出篱门迎凉有

感》，体会诗人的悲痛之情。

（1）、弥留之际的陆游，因看不到祖国的统一而感到悲伤，他

的眼前又浮现出这样一幅画面（出示课件）自由读这首诗，想想陆

游又是为什么而悲？（2）、反馈：陆游又是为什么而悲？（3）、

教师点拨：a、“三万