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中职学生心理问题分析三篇

篇一：中职学生心理现状分析

摘要：近年来，面对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之

间展开的激烈的招生大战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的

学生整体素质呈下降趋势。本文从多个方面分析了中职学生的心理现状，并提

出了一些可操作性的调适措施，以促使中职学生健康成长。

关鍵词：中职学生心理健康心理辅导

中等职业学校是社会教育中不可缺少的组成部份，是中、初级技术人才培

养的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。二战后，

德国经济高速发展的“秘密武器”就是中等职业教育的成功开展。近年来，面

对高校扩招，普高热的再次升温，各种形式职业教育之间展开的激烈的招生大

战决定了所招收学生的无可选择，因此中职学校招收的学生整体素质呈下降趋

势。这些学生中有2/3以上的学生存在以下问题：学习能力差、厌学情绪突出；

行为习惯差、逆返心理尤其严重；属单亲家庭、麻木不仁的多；无人教育、混

日子的多；生活能力差，不会与人相处的多；不知如何释放情绪，动不动就出

手伤人伤己的多。面对这些可称为“多差生”聚集的弱势群体，其存在的心理

问题十分突出，深入研究这部分学生的心理，分析其心理存在的问题，寻找切

实可行的教育方法刻不容缓。长期以来因忽视这部分学生的心理研究给我们带

来的教训和尴尬不胜枚举。忽略学生心理谈教育学生、转化差生，突出职业教

育特色无异于纸上谈兵。

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一、中职学生的心理现状分析

（一）、中职生是一个怎样的群体?

1、所处年龄阶段：在15岁——19岁，正值青春期或青年初期。

心理变化最为激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。“自我”

意识和独立人格随之发展，越来越重视自我表现；以成人自居；为表现自己的

“非凡”，对任何事物都持批评态度；对人对事过于偏执；常以个人感受、体验、

直觉和情感行事，好冲动。

2、中职生是基础教育阶段的弱势群体：中职学生往往是学习上的差生、

品德上的差生、行为上的差生；世人眼中的不上进的玩劣；初中老师眼中的不

可教的孺子；家长眼中的没希望的一代；亲友眼中的不好学的典型；现实社会

中多余人的代表。

3、学习生活的改变：中职学生要面对从普通教育向职业教育转变，由升学

为主向就业为主转变，这种改变往往使学生很不适应。

（二）中职生常见的心理问题

1、学习方面常见的心理问题：(1)、学习焦虑比较普遍，初中学习的失败

而对自己缺乏自信心，不得已而为之(家长强迫，社会压力)，对学习产生恐惧

心理、厌学情绪和行为。(2)、学习动机层次不高，实用化倾向十分明显，急功

近利和短平快。

2、情感意志方面的心理问题：(1)、情绪控制能力差，具有明显的情绪两

极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。情绪变化快，

常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理

智性差。(2)、耐挫力低，普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充

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分的心理准备；出现出走、打架、斗殴、自残、轻生、甚至犯罪等。(3)、冷漠，

冷漠是多次遭遇严重挫折后的一种习惯性退缩行为，心理上的“三无”状态：

无动于衷，谓之无情；缺乏活力，谓之无力；漠不关心，谓之无心。

3、个性方面的心理问题：(1)、以自我为中心，通过逆反的或对立的角色

和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、逆反言行等表现出自我的存在，设法

引起别人的关注，以此获得异常的自我满足感。(2)、自卑心理，自卑心理是个

体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起

的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。表现：是看轻自己，对个人的

能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么也不行；易出现自暴自

弃、破罐破摔等消极表现。(3)、自私自利，过分关注自己的感受很少考虑甚至

丝毫不考虑别人的想法和利益；要求被别人爱而又不懂得爱别人。(4)、准成人

心理，总以为自己很成熟，看透了整个世界；享受权利的时候总以成人自居；

承担义务和责任的时候又总以未成年为托词；向往成人化的生活(恋爱、婚姻、

穿着打扮、语言、生活习惯)。(5)、“错+错=对”心理，处理问题、与人相处缺

乏正确的准则；报复心