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幼儿园特色课程开发与家长参与模式

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幼儿园特色课程开发与家长参与模式：构建教育共同体的实践探索

在当前学前教育深化改革的背景下，幼儿园特色课程的开发与家长参与的深度和广度，已成为衡量一所幼儿园教育质量与办园水平的重要标志。特色课程是幼儿园教育理念的具象化，是教育质量的核心载体；而家长作为幼儿园教育不可或缺的合作伙伴，其有效参与则是课程落地生根、促进幼儿全面和谐发展的关键保障。二者相辅相成，共同构成了幼儿园教育生态的重要组成部分。

一、幼儿园特色课程开发：基于儿童立场的内涵式生长

特色课程的开发并非简单地追逐潮流或标签化的“噱头”，其本质是幼儿园基于自身教育哲学、师资优势、地域文化及幼儿发展需求，所进行的一系列有目的、有计划、有系统的教育实践探索与创新。

1.理念先行：特色课程的灵魂所在

特色课程的开发，首先要确立清晰的教育理念。这一理念必须根植于对儿童身心发展规律的深刻理解，以促进幼儿全面、可持续发展为根本目标。无论是以艺术、科学探究、传统文化、自然教育还是运动健康为切入点，其背后都应蕴含着对“何为良好教育”的追问与回答。例如，若一所幼儿园将“生活即教育”作为核心理念，其特色课程可能就会围绕幼儿的生活经验展开，强调在真实情境中学习，在解决问题中成长。这种理念的确立，需要幼儿园团队进行深入的研讨与共识构建，而非园长或少数人的主观臆断。

2.立足园本：特色课程的现实土壤

“特色”并非凭空创造，而是源于幼儿园自身的积淀与优势。开发特色课程，需要对幼儿园的历史传统、师资结构、环境资源、社区文化等进行全面梳理与评估。哪些是我们已有的宝贵经验？哪些是我们可以依托的独特资源？哪些是教师团队普遍擅长或感兴趣的领域？只有充分挖掘并利用好这些“园本”资源，特色课程才能落地生根，具有持久的生命力。例如，地处水乡的幼儿园，可以开发与水相关的探究课程；周边有丰富自然资源的幼儿园，可以将自然教育作为特色。

3.儿童为本：特色课程的核心导向

无论何种特色课程，其出发点和落脚点都必须是儿童。课程内容的选择应贴近幼儿的生活经验和兴趣点，课程实施的方式应符合幼儿的学习特点，注重游戏化、生活化、探究式。教师应成为课程的观察者、支持者和引导者，善于从幼儿的言行中捕捉教育契机，动态调整课程内容与节奏。特色课程不应是对国家课程的替代，而是对国家课程的补充、延伸与深化，最终目的是让每个幼儿在原有水平上获得最大程度的发展。

4.系统构建与动态调整：特色课程的生长机制

特色课程不是零散活动的堆砌，而应是一个相对完整的系统。它包括明确的课程目标、适宜的课程内容、多样的课程实施途径、有效的课程评价机制。同时，课程也不是一成不变的“成品”，而是一个持续生长、不断完善的“过程”。幼儿园需要建立课程审议制度，定期对课程实施效果进行评估与反思，根据幼儿发展需求、社会发展变化以及教育理念的更新，对课程进行动态调整与优化。

二、家长参与模式：从“旁观者”到“同盟军”的角色转变

家长是幼儿园教育不可或缺的合作伙伴。有效的家长参与，能够为幼儿的成长营造一致性的教育环境，形成教育合力。构建科学的家长参与模式，是提升幼儿园教育质量的重要途径。

1.理念沟通，奠定参与基础

家长参与的前提是理解与认同。幼儿园应通过多种形式，如家长会、开放日、教育讲座、课程说明会等，向家长清晰阐释幼儿园的教育理念、特色课程的目标与价值。帮助家长理解幼儿的学习方式，认识到游戏在幼儿发展中的重要性，从而转变家长可能存在的“重知识灌输、轻能力培养”的传统观念。当家长真正理解了课程的内涵，才能从内心产生参与的意愿，并给予积极的配合。

2.多元平台，拓宽参与渠道

家长参与不应局限于传统的“家长会”和“家长志愿者”。幼儿园应积极拓展多元化的参与平台：

*“走进来”参与：邀请家长作为“家长助教”参与到特色课程的某些环节，如分享职业经验、参与节日主题活动、协助组织户外探究等；开放“家长观摩日”，让家长直观感受课程实施过程。

*“走出去”合作：组织亲子社会实践活动，利用家长的社会资源，带领幼儿走进社区、博物馆、企业等，丰富课程体验。

*“线上线下”互动：利用微信群、幼儿园公众号、家园联系册等，及时向家长反馈幼儿在园的学习与生活情况，分享课程进展和幼儿作品；也鼓励家长分享幼儿在家的精彩瞬间和学习发现，形成家园共育的良好氛围。

3.赋权赋能，深化参与层次

真正有效的家长参与，不仅仅是“帮忙做事”，更应包括“参与决策”和“共同建构”。幼儿园可以尝试：

*成立家长委员会：吸纳不同背景、有代表性的家长参与到幼儿园的管理与课程审议中来，听取家长对特色课程开发与实施的意见和建议。

*组织家长工作坊/沙龙：围绕特定的教育主题或课程内容，组织家长进行研讨、学习与经验分享，提升家长