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基于规则的小学算数应用题题目生成策略分析案例

目录

基于规则的小学算数应用题题目生成策略分析案例 1

1.1题目生成策略 1

1.1.1题目题干生成策略 1

1.1.2句模匹配策略 3

1.1.3题目扩展生成策略 5

1.1.4题目协同扩展生成策略 6

1.2题目数值生成策略 8

1.2.1一般题目数值策略 8

1.2.2行程问题数值策略 9

1.2.3年龄问题数值生成策略 10

1.3题目关联策略 12

1.3.1知识点关联策略 12

1.3.2题目难度关联策略 14

小学算术应用题生成是一个直接匹配的过程，在匹配相关题型后，直接运用相应的模型即可完成题目生成。同时可利用扩展和协同扩展的产生式规则从原始命题逻辑语句中选择不同的原子命题作为问题语句进行扩展生成。与其他类型题目相比，生成行程、年龄问题等应用题需要生成策略，要依据题目目标制定生成计划，对多个已知条件进行约束。本研究在实现MWPs模型的基础上，提出了基于规则的题目生成策略，保证了题目生成的合理性。

1.1题目生成策略

1.1.1题目题干生成策略

小学应用题题目主要考察学生对一个知识点或多个知识点的理解。由此可知，题目的生成过程可以看作是通过某种计算机处理方式将MWPs模型中所包含的信息转换成一个题目的过程，如对“小明买了5本书”这一描述，在进行特定的转换后可以得到“果园里种植了10棵苹果树”。这一过程可形式化定义如下：

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定义1.1:题目题干生成过程为一个题干到另一题干的映射P:M→Q,其中M代表了原题干的描述集，Q代表MWPs模型生成题干的描述集。对任意一个原题干的描述Mi(Mi∈M),都有Pi:Mi→Q,其中Pi∈P。即通过MWPs模型可得到Q(Qi∈Q),Qi为新生成题干的描述集。

在原题干和新题干中的描述集中包含了MWPs模型中的语义句模集和等式集，原题干与新题干中的描述存在着相同的语义模型，因此语义顺序不会发生变化，而等式集则是在题干生成时，哪些语义的关联关系作为题干的主要成分而被替换。例如：“小明买了5本书”和“果园里种植了10棵苹果树”,它描述了“小明”、“买了”、“5”、“本”、“书”与“果园里”、“种植了”、“10”、“棵”、“苹果树”这些信息存在的关联关系。对于计算机而言，它无法自动完成这一过程，因此对于不同的问题描述需配以不同的问句模板则可自动的生成题目题干。为了规范句型模板中的定义，制定以下的表示规则：

规则1:用K表示题目关键词集合，K=(K1,K2,….Ki,)中存放了所有关键词结构。

规则2:用S中题目类型的语义句模S。S表示K中每个关键词对应存放的规则，这些规则包括关键词的语义顺序，这些规则将用于从原题干中抽取所需要的内容。

规则3:用E表示题目计算等式，E=(E1,E2,…E;)。

以一道和倍问题为例，例如“农场里种植了梨树和杏树共num1棵，梨树比杏树的time倍多num2棵，杏树有多少棵?”,该题目的等式为：(numl-num2)÷(1+time),其中关键词K结构集合([Location:“农场里”,Verb:“种植了”,Obj1:“梨树”,Obj2:“杏树”,Quantity:“棵”]),语义句模为：K[1]K[2]K[3]和K[4]共[@num1]K[5],K[3]比K[4]的[@time]倍多[@num2],K[4]有多少K[5]?这个例子说明了制定的题干生成规则能够适用于和倍问题的生成，说明了所构建的规则具有有效性。

在关于算术应用题中，本研究总结得到了与该类型的语义模板，并为每个句模匹配与之对应的关键词结构，最后结合使用得到的语义句模和计算等式，利用随机函数的确定题目数值，从而最终生成题目题干。其处理匹配流程图如图1.1所示：

题目等式

题目等式表达

应用题语义初始状态提取语义句模

初始应用题规则

应用题题干生成

图1.1应用题题干生成流程图

1.1.2句模匹配策略

在题目生成的过程中，针对题目的语言描述的特征，结合命题句模的匹配方式，本文提出了句模匹配策略。在应用题题目描述中，虽然以单个句子容纳一个命题集合的方式为主，但也不乏有一个命题集合分布在多个句子中。为了解决这种情况，匹配命题集合时采用了逆向最大匹配原则的方式使用命题句模。所谓逆向最大匹配原则，即单次匹配时，以目前剩余的最大题目描述为基础进行匹配，匹配失败后以句子为单位向左取出一个单位再进行匹配，直到匹配成功或者待匹配的句子集合为空时停止。命题句模集合