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杨氏之子说课稿

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，

说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才

更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的说课稿，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

杨氏之子说课稿篇1

一、开场白

各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课

题是《杨氏之子》。

二、说教材

本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末

至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主

要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故

意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔

家的鸟予以回敬。中心句便是甚聪惠。而小杨修聪惠之表现主要有四：

1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君

平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽。小杨修也

以孔君平的姓做文章，来回敬他。

3、反应敏捷。儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地

做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。

4、措辞委婉，懂礼数。未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒

犯，做到有礼有节。

另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的

古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初

步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了

感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接

触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

三、说教学目标

本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言

表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学

生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学

习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点

是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四、说教学方法

本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正

主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的

二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引

导学习的方向，困难的地方给予帮助。

方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学

习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要

采用诵读法和朗读感悟法。

五、说教学流程

（一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出

示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根

据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难

懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。

（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，

提醒其读准文中生字和两个多音字为、应。再标出节奏老师范读一遍，

让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵

读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个

笼统的模糊的印象。

（三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以

训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系

上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理

解的标出来问老师。大概五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，

尽量由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。估计理解难

点主要是以下几处：1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁

设果。2、孔指以示儿曰3、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间

相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补

充丰满。如父不在，乃呼儿出。一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，

为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语

言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们

去想象补白。另外在解释孔指以示儿曰一句时，要反复强调孔是指着

杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话

是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为

后面品味杨氏