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高中教师教学职责告知书

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《普通高中课程方案和课程标准（2020年修订）》等法律法规及文件要求，结合学校教育教学实际，现就高中教师教学职责予以明确告知。全体教师须严格履行以下职责，切实承担为党育人、为国育才使命。

一、教学规范执行职责

高中教育是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，教学活动须遵循教育教学规律，以培养核心素养为导向，全面落实“教学五环节”要求，确保教学过程严谨规范、科学高效。

（一）教学设计与备课

1.严格依据国家课程方案、学科课程标准及学校教学计划，结合学生认知特点与班级实际学情，系统制定学期教学进度表。进度表须明确单元划分、课时分配、重点难点及跨学科融合节点，于学期初提交学科组审核备案。

2.坚持“个人精备—集体研讨—个性完善”三级备课制度。个人备课须完成“六备”：备课程标准（明确素养目标）、备教材（整合单元内容逻辑）、备学生（分析前测数据与学习障碍）、备教法（设计情境化、问题化教学活动）、备学法（指导自主、合作、探究策略）、备评价（预设课堂生成性评价工具）。集体备课由学科组长牵头，围绕“大概念统领下的单元教学设计”开展主题研讨，重点突破跨学科关联、学业质量标准落实等关键问题，形成可共享的教学资源包（含课件、习案、拓展资料）。个人须在集体备课基础上，结合所授班级特点调整教案，体现“因材施教”，禁止直接复制他人教案。

3.教案须包含：教学目标（分维度表述核心素养达成要求）、教学重难点（标注与高考评价体系对接点）、教学过程（细化情境创设、问题链设计、学生活动、教师引导策略）、板书设计（结构化呈现知识逻辑）、作业设计（分层设置基础题、拓展题、实践题）、教学反思（课后24小时内记录成功经验、存在问题及改进方向）。

（二）课堂教学实施

1.严格遵守课堂纪律，提前2分钟候课，做好设备调试、学具准备；上课铃响即开始教学，不得迟到、早退或中途离开课堂；无特殊情况不得占用自习课、活动课进行文化课教学。

2.落实“以学生为中心”的教学理念，构建“情境导入—问题驱动—探究合作—总结提升”的课堂模式。每节课学生主动参与时间（发言、讨论、实践等）不低于35%，教师讲授时间不超过25分钟。注重创设真实问题情境（如结合社会热点、科技前沿、生活实际），设计阶梯式问题链（从记忆理解到应用分析、评价创造），引导学生通过小组合作、实验探究、角色扮演等方式深度参与学习过程。

3.强化课堂管理，关注学生课堂状态。对注意力分散、行为失范的学生，须采取眼神提示、提问引导、走到身边轻敲桌面等方式及时干预，避免当众批评伤害学生自尊；对长期课堂表现异常的学生（如持续沉默、情绪低落），须课后与班主任、心理教师协同分析原因，制定干预方案。

4.规范使用教学语言与板书。教学语言须准确清晰、生动易懂，避免使用绝对化、歧视性表述；板书须布局合理、重点突出，核心概念、公式、结论须保留至课程结束，便于学生整理笔记。

（三）作业与辅导

1.作业设计须遵循“精选、分层、适度”原则。依据学科核心素养要求与课时教学目标，精选习题（优先选用教材例题、经典考题变式、原创情境题），禁止布置机械重复、超纲偏难或与教学目标无关的作业。针对学生差异设置“A（基础巩固）—B（能力提升）—C（拓展创新）”分层作业，明确各层级作业的完成建议（如A层必做，B层选做2/3，C层可选1题）。

2.作业批改须及时、规范。书面作业须在学生提交后24小时内完成批改（作文可延长至48小时），批改符号统一（如“√”“×”标注对错，“？”标注疑问，“△”标注重点），评语须具体有针对性（如“第3题对函数定义域的分析遗漏了隐含条件，可结合例2的解题步骤再梳理”），禁止只打“√×”无反馈。对作业中普遍存在的问题，须在下次课中集中讲解；对个别学生的个性化问题，须通过面批面改或单独辅导解决。

3.课后辅导须聚焦“学困生帮扶”与“学优生拓展”。每天至少安排30分钟固定辅导时间（如晚自习前或课后服务时段），在教师办公室或教室开放答疑；对学习困难学生，须建立“一对一”帮扶档案，分析薄弱环节（如计算能力、逻辑推理、学习习惯），制定每周提升计划（如每日10分钟口算训练、错题重做打卡）；对学有余力学生，可组织学科兴趣小组，开展课题研究（如“本地生态环境调查”“数学建模解决生活问题”）、竞赛辅导或大学先修课程学习。

（四）学业评价与反馈

1.建立“过程性评价+终结性评价”多元评价体系。过程性评价涵盖课堂表现（参与度、思维深度）、作业质量（完成度、创新性）、实践活动（实验操作、项目成果），通过课堂观察记录、作业星级评定、活动档案袋等方式量化记录；