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高职院校教师教学科研规范

高职院校教师承担着培养高素质技术技能人才和服务区域产业发展的双重使命，其教学与科研行为需遵循教育规律、学术规范与职业教育特点，以保障人才培养质量与科研创新效能。结合《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》及职业教育类型特征，现就教学与科研活动的具体规范要求明确如下：

一、教学行为规范

教学是高职院校教师的核心职责，需以学生为中心，以职业能力培养为导向，聚焦“岗课赛证”综合育人，全程贯穿课程思政，确保教学过程严谨性、实践性与创新性。

（一）课程设计与准备

课程设计需基于行业企业调研，对接国家职业标准或行业技术规范，明确课程在专业人才培养方案中的定位与目标。教师应联合企业技术骨干、能工巧匠共同开发课程标准，细化教学内容与教学目标的对应关系，确保教学内容与岗位需求“零偏差”。理论教学内容需体现“必需、够用”原则，实践教学占比不低于总课时的50%，并覆盖典型工作任务。

课程资源建设需注重动态更新，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，校企合作开发活页式、工作手册式教材或数字化资源包。教师需提前1个月完成课程整体设计方案，包含教学进度表、教学方法设计（如项目教学、任务驱动、情境教学等）、考核方案及课程思政元素融入点（需具体到章节或教学环节），经专业教研室集体研讨通过后方可实施。

（二）课堂教学实施

课堂教学需遵循“理实一体化”原则，理论讲解与实践操作有机融合，避免“黑板上开机器”“图纸上做项目”。教师需提前10分钟到岗，检查教学设备、材料及安全防护设施；授课过程中需关注学生参与度，采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动式教学方法，确保学生课堂抬头率不低于85%。

实践教学环节需严格遵守安全规范，提前进行安全知识讲解与操作示范，全程指导学生操作，及时纠正不规范行为。涉及精密仪器、危险化学品或特种设备使用时，需制定应急预案并报二级学院备案。鼓励教师运用智慧课堂、虚拟仿真、AR/VR等信息化手段创设真实或模拟的职业场景，重点突破教学难点（如复杂设备运行原理、不可视化工艺流程等）。

（三）学生学习指导与考核

教师需建立多元化学习支持体系，通过线上平台（如学习通、超星尔雅）、线下辅导等方式为学生提供个性化指导，每周课外辅导时间不少于2课时。对学习困难学生（如缺勤率超1/3、作业合格率低于60%）需建立帮扶档案，制定针对性提升计划，并与辅导员协同跟踪改进情况。

考核评价需体现“过程性+发展性”特征，平时成绩占比不低于50%，包含课堂表现、作业完成、实践操作、项目成果等维度；期末考核需结合岗位能力要求设计综合性任务（如产品设计、故障排查、方案策划），鼓励企业专家参与评分。考核结果需在3个工作日内反馈学生，对成绩异议需在5个工作日内复核并说明理由。

（四）教学反思与改进

教师需每学期撰写2篇以上教学反思报告，重点分析教学目标达成度、学生学习效果、教学方法适用性及课程思政融入成效，提出具体改进措施（如调整教学内容、优化案例库、加强校企合作等）。教研室每学期组织不少于4次教学研讨活动，围绕典型教学问题（如实践教学资源不足、学生学习动力不足）开展专题研讨，形成可推广的解决方案并纳入专业教学标准。

二、科研行为规范

高职院校科研需坚持“服务产业、支撑教学、引领创新”定位，以应用研究与技术创新为主攻方向，注重解决企业实际问题，推动科研成果向教学资源转化，形成“教学促科研、科研强教学”的良性循环。

（一）选题与立项

科研选题需紧密结合区域支柱产业（如智能制造、现代物流、数字经济等）发展需求，聚焦行业共性技术难题或企业生产实际问题（如工艺优化、设备改造、质量提升），避免空泛理论研究。鼓励教师联合企业技术人员共同申报课题，申报书需附企业需求说明或合作协议，明确研究目标、预期成果及应用场景。

校级以上科研项目（含横向课题）需经二级学院学术委员会初审，重点审核选题创新性、可行性及社会经济效益；省级以上项目需组织校外专家（企业专家占比不低于1/3）进行论证。禁止重复申报内容高度相似的课题，禁止将教学任务简单包装为科研项目。

（二）研究过程管理

研究过程需遵循学术诚信准则，实验数据、调查结果需如实记录并保存原始凭证（如实验日志、问卷原件、检测报告），保存期不少于5年；涉及统计分析的，需注明数据来源、统计方法及软件版本。实验设备、材料使用需遵守学校资产管理规定，外借或共享需履行审批手续，禁止私自将科研资源用于商业用途。

合作研究需明确成员分工与责任，核心研究内容（如实验设计、数据采集、论文撰写）需由课题组成员独立完成，禁止委托第三方“代写代做”。与企业合作的横向课题需签订规范的技术开发（服务）合同，明确知识产权归属、成果转化收益分配