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怀远二中学生心理危机干预机制

怀远二中心理辅导室

一、保障学生生命与健康权益，促进青青年和谐健康成长，培养高素养合格人才，是全社会、学校每一位老师和家长的共同责任。依据青青年的身心开展特点，结合我校实际情况，特制定新会中学学生心理危机机制。

二、学校加强对所有教师开展心理健康教育和精神卫生知识培训，将心理健康教育、预防心理行为咨询题工作纳进日常工作方案，保卫学生的身心健康。

三、培育良好的校园文化气氛，利用播送、校园电视、宣传栏、班级周刊加强精神卫生宣传、健康教育与咨询辅导，普及心理健康知识，努力制造情感宣泄、开阔眼界、提高素养和陶冶情操、愉悦身心的校园精神园地，关怀学生优化个性心理品质，提高心理健康水平。

三、政教处和心理辅导室要加强预防工作和重点干预，对青青年学生进行教育应当注重心理疏导，关怀青青年学生克服因各种缘故造成的精神障碍，开展心理危机干预工作时，应坚持保密原那么；心理辅导室、班主任应当做好平安信息记录，妥善保管学生的健康与平安信息资料，依法保卫青青年的个人隐私。。

四、班主任应当经常与学生开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品行，增强青青年克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地关怀学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体咨询题，提高思想熟悉和精神境地。

五、对存在以下因素之一的学生，应作为学校心理危机干预的高危个体予以特别关注，建立特别学生心理健康档案：

1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病的学生；

2、遭遇陡然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的青青年：家庭发生重大变故、躯体发现严重疾病、遭遇性危机、感情受挫、受辱、受惊吓、与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生；

3、学习压力、就业压力特别大以及严重环境习惯不良出现心理或行为异常的学生；

4、因严重网络成瘾行为而碍事其学习及社会功能的学生；

5、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生；

6、有严重心理疾病(抑郁症、惧怕症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等)且出现心理或行为异常的学生；

六、学校心理危机干预具体措施

1、危机前的积极预防——教育和宣传。

〔1〕开展多种形式的宣传和教育，依据学生的年龄和心理开展，在学校开设心理教育课程和讲座，提升学生自我了解和熟悉的能力，关怀学生开展沟通能力〔尤其是和成人的沟通〕，学习积极解决冲突和压力的各种方法，明白应急情况的处理和求助的技巧。

〔2〕对班主任、科任教师进行危机预防的培训，使他们在处理学生异常行为和心理咨询题时就更有针对性，而不只是把学生的行为瞧成为思想咨询题或道德咨询题，在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解，而不是过多的讲教、劝解和批判。

2、危机中的及时干预——短期治疗。

〔1〕迅速检查和评估当事人的危机程度，采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况，以判定当事人的危机严重状况，把对自己和他人的生理和心理危险落到最低，以确保当事人和其他人的平安。

〔2〕从当事人的角度关怀他探究和确定咨询题，在危机干预中不要批判当事人的行为或方式，也不评价他的行为和处境，而是和当事人进行沟通和交流，以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和关怀，让他在有平安感的气氛中宣泄各种情绪，表达自己，从而使失衡的心理状态恢复平衡。

〔3〕关怀当事人选择解决咨询题的方法。处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了四面的资源，当当事人恢复到危机前的平衡状态后，关怀当事人从不同角度和途径考虑解决咨询题的方式，选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式，使当事人能够在危机中成长。需要注重的是当事人依据自己的能力和实际情况选择新的方法，而不是不人替他做选择。

〔4〕要得到当事人的承诺和保证。为了实现当事人所选择的新方法，要让当事人有所保证和承诺，否那么应对咨询题的新方法会没有意义。

3、跟进咨询——心理治疗和辅导。

要是当事人的精神状况严重的话，需要同意精神病学的治疗，及时与心理专业机构联系。危机后的跟进咨询以心理辅导员为主，关怀当事人恢复认知、感情和行为的功能水平，减少以后长期的心理风险，健康成长。

怀远二中心理辅导室

攻击性行为心理咨询个案

全然情况胡XX，男，15岁，高一年级，独子。父为公司职员，大专文化，母全职在家，家庭全然和睦，无老人同住。二、要紧咨询题攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩极差。要紧咨询题：小孩在学校经常因小事与同学发生争吵，因此同学关系紧张，但凡团体性活动，他又经常采取攻击性行为，大概让不人也无法完成预定方法是他唯一的乐趣。与老师心理距离疏远但又特别敏感，但凡有老师在交谈，他必定会凑近倾听，一旦老师对他的行为进行批判和遏制，他必定会在课堂上与老师争吵，然后往往因为他的某些“惊世骇俗〞之举让