第三单元习作：让真情自然流露（课件）语文统编版六年级下册.pptxVIP

螺旋升级的教学设计习作让真情自然流露六年级下册三单元

“螺旋上升的教学设计”是契合学生认知发展规律与习作能力进阶特点的教学模式，恰似螺旋般层层递进、持续攀升。在“让真情自然流露”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，借助情境建构让学生深化对“真情”主题的理解，最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这一模式遵循认知到实践的规律，让学生明确目标，逐步提升“让真情自然流露”习作的情感捕捉、细节刻画与表达感染力，实现“以情为核、以文传情”。方法解析

思路导航

基础感知

本次习作的话题是“让真情自然流露”，要求学生结合自身生活经历，记录印象深刻的情感体验。这次习作跟平时不同，平时习作常侧重叙事本身，而本次需以“情感”为核心，在叙事中自然传递真实的情绪变化。基础感知

第一部分是习作前的引导。这一段话从“生活经历带来情感体验”入手，结合“畅快”“愧疚”等具体情绪词，帮学生唤醒自身的情感记忆，自然过渡到“从体验到书写”的习作逻辑。第二部分是习作内容。教材呈现了多种典型情感，引导学生选择印象最深的一种，回顾对应的事情经过与当时的心情，以自身真实生活为素材，话题贴合学生日常，易引发共鸣。基础感知

第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先回顾事情、理清思路，再把印象深刻的内容写具体、情感真实自然地表达，还要写出情感变化；这些是本次习作的重点。第四部分是习作后的交流。教材建议与同学交换习作读一读，互相点评“哪些地方好地表达了真情实感”，在互评中强化情感表达的技巧，这也是互学共进的过程。基础感知

目标导航

语言建构与运用：引导学生运用准确、真挚的语言，结合叙述、抒情、细节描写等手法，表达内心真实情感，根据情感表达需要调整语言风格，让文字具有感染力。思维发展与提升：通过生活素材梳理、情感体验回顾，拓展学生对“真情”的认知维度，培养学生捕捉情感细节、梳理情感脉络的思维能力，让情感表达更具逻辑性与深度。教学目标

审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀抒情类文本的情感表达技巧，感受真情流露的文字之美；鼓励学生通过个性化表达，创作富有真情实感的习作，展现独特的情感体验与审美追求。文化传承与理解：从经典文本和生活场景中，体会不同文化背景下共通的情感内核（如亲情、友情、感动、愧疚等），理解真情是人际交往的重要纽带，传承重视情感表达的文化传统，深化对人与自我、人与他人关系的理解。教学目标

教学过程

我们总会经历各种各样的事情，随之产生不同的情感体验。当你遇到下面的情景时，会有怎样的表现和心情呢？一、情境导入，解读习作要素考试得了100分。受到老师批评。被好朋友欺骗。

一、情境导入，解读习作要素畅快

一、情境导入，解读习作要素惧怕一个人走夜路

一、情境导入，解读习作要素忐忑不安

一、情境导入，解读习作要素无论是开怀大笑的喜悦、委屈失落的难过，还是忐忑不安的焦虑、欣慰感动的温暖，这些都是我们内心最真实的情感流露。那么，如何在作文中把这些真情实感自然地表达出来，让读者也能感同身受呢？这节课，我们就一起来探索习作的奥秘。

一、情境导入，解读习作要素回顾本单元课文《匆匆》《那个星期天》，分析课文中作者的情感表达方法：《匆匆》中，朱自清先生通过描写日子流逝的踪迹，抒发了对时光飞逝的惋惜与无奈；《那个星期天》里，作者以细腻的笔触刻画等待过程中的心理变化，传递出从期待到失落的真实情感。由此明确：“真情”来源于生活中真实的经历、真切地体验，不是凭空捏造或刻意煽情。

一、情境导入，解读习作要素选择合适的内容写出真情实感。选择一种印象最深的情感，回顾事情的经过和当时的心情，理清思路写下来。习作要素要素解读

二、呈现话题，明确习作内容1.引导读教材要求。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验——畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望、惧怕、愤怒、沮丧、愧疚、难过、忐忑不安、追悔莫及……这些情感就藏在具体的事情里，等待我们去捕捉和书写。

二、呈现话题，明确习作内容选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。你有过这些感受吗?是什么事情使你产生了这样的感受?选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。（1）先点明题目，指出所要描写的是什么样的故事。（2）具体描绘这个故事。把故事经历写清楚，特别事情的具体经过、主要场景、心理活动、情感变化等重要细节写生动。（3）最后表达对这件事的看法,以及由此引发感想、启示等。

三、指导审题，关注习作重点1.审清题材：你是怎样理解“真”的涵义的呢？这