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小学一年级课外阅读教学方案

引言

小学一年级是儿童阅读习惯养成的关键启蒙期，也是语言能力、认知能力和情感发展的重要奠基阶段。课外阅读作为课堂教学的延伸与拓展，对丰富学生知识储备、培养语感、激发想象力、提升审美情趣及塑造健全人格具有不可替代的作用。本方案旨在结合一年级学生的年龄特点与认知规律，构建一套科学、系统、可操作的课外阅读教学体系，以期引导学生爱上阅读，学会阅读，在书香浸润中快乐成长。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》的理念为指导，坚持“兴趣是最好的老师”，注重培养学生的阅读兴趣和习惯；坚持“循序渐进”，根据学生的认知水平和阅读能力选择适宜的读物；坚持“体验感悟”，鼓励学生在阅读中感受语言魅力，丰富精神世界；坚持“整合互动”，将课外阅读与课堂教学、生活实践及家庭教育有机结合，形成育人合力。

二、教学目标

（一）认知与技能目标

1.初步认识常用汉字，借助拼音独立阅读浅近的图画书和拼音读物，做到读准字音，不加字、漏字。

2.学习运用正确的阅读姿势和方法，如手指点读、眼到口到心到，初步养成边读边思考的习惯。

3.能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

4.能借助读物中的图画阅读，看懂单幅和多幅图画的主要内容。

（二）过程与方法目标

1.初步掌握借助拼音阅读的基本方法，体验自主阅读的乐趣。

2.学习在阅读中提出简单的问题，并尝试通过思考或向他人请教解决。

3.乐于参与阅读分享活动，能简单复述阅读内容或表达自己的初步感受。

4.培养每天阅读的习惯，逐步增加阅读量和阅读时长。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受阅读的乐趣，培养对阅读的浓厚兴趣和喜爱之情。

2.乐于与同伴、老师、家长分享阅读的快乐和收获。

3.通过阅读，初步感受故事中的美好情感，如友情、亲情、勇敢、善良等，培养积极向上的生活态度。

4.爱护图书，养成良好的图书借阅和保管习惯。

三、教学内容与实施策略

（一）阅读材料的选择与推荐

遵循趣味性、适龄性、多样性和教育性原则，为学生推荐优秀读物：

1.图画书（绘本）：这是一年级学生课外阅读的主要形式。选择画面精美、色彩鲜明、故事生动、语言简练、主题积极的绘本，如关于亲情、友情、成长、习惯养成、自然科普等方面的绘本。

2.儿歌与童谣：选择节奏明快、朗朗上口、充满童趣的儿歌童谣，帮助学生积累语言，培养语感。

3.拼音童话/寓言故事：选择情节简单、篇幅短小、配有拼音的童话故事或寓言故事，激发想象力，初步了解简单的道理。

4.科普启蒙读物：选择图文并茂、内容浅显易懂的科普读物，满足学生对自然和世界的好奇心。

5.识字卡片与字图卡：作为辅助材料，帮助学生巩固识字，建立图文联系。

（二）具体实施策略

1.营造浓厚阅读氛围

*班级图书角建设：精心布置温馨、舒适的班级图书角，定期更新图书，鼓励学生捐赠和交换图书，让学生随时随地有书读。

*“书香班级”环境创设：在教室墙面设置“阅读小明星”、“好书推荐”、“我的阅读足迹”等栏目，展示学生的阅读成果和心得。

*教师示范引领：教师带头阅读，定期与学生分享自己的阅读感悟，用自身的阅读热情感染学生。

2.激发阅读兴趣

*情境导入：通过猜谜语、讲故事开头、展示有趣的插图等方式，激发学生对特定读物的阅读欲望。

*故事大王/绘本共读：教师利用课堂边角时间或专门的阅读课，声情并茂地为学生朗读故事或带领学生共读绘本，用精彩的讲述吸引学生。

*角色扮演与戏剧表演：选择故事性强的绘本，鼓励学生扮演故事中的角色，进行简单的对话和表演，深化对故事的理解和体验。

3.指导阅读方法

*范读与领读：教师通过富有感情的范读，让学生感受语言的韵律和情感；对重点段落或学生不易掌握的部分进行领读。

*教会使用拼音工具：强调拼音在阅读初期的辅助作用，鼓励学生遇到不认识的字主动借助拼音。

*图文结合阅读：引导学生仔细观察插图，将文字与图画信息结合起来理解故事内容。

*引导提问与思考：在阅读过程中，提出简单的问题引导学生思考，如“故事里谁做了什么？”“你觉得他做得对吗？”“如果是你，你会怎么做？”

*鼓励猜测与想象：鼓励学生根据上下文或插图猜测故事情节的发展或词语的意思，培养想象力。

4.开展丰富阅读活动

*每日阅读时光：固定安排每日10-15分钟的班级集体阅读或自主阅读时间。

*阅读分享会：每周或每两周开展一次，让学生介绍自己读过的好书，说说喜欢的理由，或复述故事的主要内容。

*“我的阅读存折”/阅读记录卡：设计简单的阅读记录卡，让学生记录自己读过的书名、作者、阅读日期以及一句简单的读后感或喜欢的句子，培养阅读成就感。

*亲子共读