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初中物理新课标解读

马琳

提纲

一、初中物理课程的性质和任务

二、《物理新课程标准》的理论依据

三、《物理新课程标准》的基本理念

四、《物理新课程标准》与《教学大纲》的比较

五、课程内容标准

六、研修课标的重要性

俗话说”纲举目张”，那么课程标准就是纲，因此今天我们需要对课标进行一个认识和

理解。首先我们需要明确初中物理课程的性质和任务

一、初中物理课程的性质和任务

在物理课程标准里面已经明确给我们指出了:初中的物理学科它是一门重要的自然科学

的基础课程，在这个里面它性质规定了。首先它是一门基础课程，但是它是自然科学的课程。

在初中的课程里面自然科学的课程很多，而物理是其中一门，而这一门呢，它对初中的自然

课程它是一个重要的领头位置，那么它的任务，我们可以从三方面来看：

首先它是学习初步的物理知识、技能。另外它要经历基本科学探究过程。第三受到科学

态度、精神熏陶。这里面物理知识强调的是初步的，要求并不很高是，基本的。而技能这个

要求呢又是跟知识是并重的，也就是技能跟知识在同一层次的要求。那么所谓经历科学探究

过程，这里有一个科学方法的问题，过去大家认为科学方法只能意会不能言传，好像只能隐

含在教学里面，但是现在新课程里面，它却把科学探究列为应该学习的重要内容，也就是它

必须明确的要求。要知道科学的一般研究方法，而且能有意识的去应用科学研究的方法去处

理一些问题。第三，它是情感态度价值观的问题。也就是受到科学态度、精神熏陶。这里面

是受到熏陶的问题，也就是并不是要求太高的，但是必须要受到科学态度、精神熏陶。那么

从这里可以看来，我们的初中物理教学任务，它不再是只有知识一维的了，它必须要考虑到

其它两维的要求。所以我们物理学习不仅仅是学知识，而且我们还要着眼于塑造人。这就是

我们学科的性质和任务。

二、《物理新课程标准》的理论依据

新课程来讲，应该说有很多新的理念，但是这些新的理念我想应该是有一些教育理论为

依据的，那么它主要有哪些理论依据呢？

1、建构主义理论

首先，新课程借鉴的理论之一就是建构主义。它是将多种形式的建构主义整合在一起的。

所谓建构主义概括来讲大概就是这样几个方面。学习是以自己的经验为基础，建构自己的知

识的过程。强调在真实情境中、认知冲突中进行建构，非常强调学生的主体作用。教师应在

学生“最近发展区”提供“脚手架”。常采用基于问题、基于案例、基于项目的学习方法。

为了形象的说明这个建构主义理论它的核心点，曾有教育学家画过一副叫做《鱼心目中的鸟》的漫

画。这个是可以形象的说明问题的一幅漫画。其中一个画面是，青蛙从岸上跳到水里去，鱼就想问问题了，

说“青蛙大哥。你是不是看到岸上有一些很有趣的东西呢？”。那么青蛙就说“外面的世界很精彩，有一种

会飞的动物叫做鸟。它有翅膀”。那么第二幅画面就看到鱼开始想像，它说“是这样吗？”。它脑子中的鸟

是什么样子的呢？身体像条鱼，它的肢膀就是鱼的鳍的放大，那么鸟有腿，就像青蛙的腿一样，为什么会

出现鱼形的鸟呢？因为它的生活经验告诉它，身体应该是这样子的，肢膀就应该是鱼鳍的放大，所以呢，

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它没有认识过、接触过鸟，没有看到过鸟到底是什么样子的，因此它想象总是带有它自己的已有的经验来

建构自己的知识。实际上，认知心理学也告诉我们，认识要从感性到理性，先有感觉才会有知觉，我想这

就是新课程非常强调体验、探究的依据。

这里还可以再举一个项目，也就是在国外有一个初中物理教材，它是用建构主义理论指导

下设计的，这个项目它是初中学生用8个周的时间，每周三节课上完的内容。这个项目的名称就是“骑自

行车为什么要戴头盔”，这么一个项目。这个项目里面，首先它让学生做实验，比如说一个小车上放一个鸡

蛋，这个鸡蛋代表人的头，然后前面有一个挡板，这里有一个斜坡，让这个小车从斜坡上滑下来，如果这

个速度不很大的话，那这个鸡蛋是不会撞破的，但是如果速度大一点的话，这个鸡蛋就会撞破，这个头、

脑袋就破开，这项实验，它牵涉到速度、运动、力、减小力、缓冲等等知识，开始学习这些知识，学习这

些知识的过程中大家也做实验，等到学完了这些知识以后，他懂了很大道理以后，他就开始教学生设计一

个头盔，比如说用纸、用泡沫塑料做一个头盔，让它套在这