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A3演示文稿设计与制作作业1——主题说明

小学六年级语文《只有一个地球》教学主题说明

一、教学内容

“只有一个地球”是1972年瑞典首都斯德哥尔摩人类

环境会议上提出的口号，这篇课文以此为题，采用文艺性说

明文的形式，从人类生存的角度，通过“美丽渺小”“资源

有限”“无法移居”这三个事例阐明了“只有一个地球”的

事实，说明了保护地球的重要意义，呼吁人们珍惜资源，保

护地球。

这篇课文语言准确，用词贴切，采用列数字、举例子、

打比喻、拟人等科学、具体、生动、形象的说明手法，文中

连词的使用更是恰当好处，如：“它不是谁的恩赐，而是经

过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”，通过“不

是”“而是”“甚至”等连接词可以让读者深刻体会到矿产

资源的宝贵和来之不易。

本课组重点教学目标是“抓住关键句，把握文章的主要

观点”。教学时，首先要引导学生先找出每一段中最能概

括整段意思的关键句；其次要依据关键句合并有联系的段落，

将课文分成“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”“保护

地球”等四个部分；最后引导学生发现前三部分与最后一部

分之间因果相关的内在逻辑，逐步厘清了“保护地球”的结

论是如何得出的，激发学生认识到“地球只有一个”，保护

地球不仅重要，而且必要。

二、教学对象

教学对象为小学六年级的学生，该年级学生已经学习了

“把握课文主要内容”的段意概括法和六要素概括法，具备

一定的把握课文主要内容的能力，“抓住关键句，把握文章

的主要观点”教学目标要求学生不仅理清课文写了哪几方面，

还要关注文章各方面之间的逻辑关系。以本文为例，先了解

课文大意，通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容；

在此基础上思考各方面之间的关系梳理行文思路，了解课文

是怎么一步一步得到“我们要精心保护地球，保护地球的生

态环境”这个结论。因此，针对文本特点，可以依托关键词

关键句，引导学生通过语言与思维的结合，提高语文思维的

整体观。

三、教学目标

1、会写“莹、裹”等12个生字，会写“晶莹、摇篮”

等20个词语。

2、默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3、能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步一步说

明这个观点的。

4、能结合生活实际，设计环保宣传标语，并与同学交

流。

四、教学任务和过程

任务一、读懂课题

教师出示地球的彩色图片，紧扣“只有”，引发思考。

（设计意图：利用图片资源，激趣导疑，调动学习动机。）

任务二、理清线索

指导学生默读课文，想一想课文讲了哪几个方面的内容？

从每段中找出最能概括整段话意思的关键句。哪些段落的意

思可以联系在一起？

预设：地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。

地球所拥有的自然资源也是有限的。

人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

聚焦四个关键句，引导学生将关键句分别概括成词语：

预设：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地

球

讲清四个要点之间的关系。

预设：正因为地球美丽渺小——而且资源有限——再加

上无法移居——所以我们必须要保护地球。

作者要表达的主要观点是什么？

预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（设计意图：指导学生抓关键句理清课文各部分的内容，

把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提

炼方法，落实单元语文要素的训练。）

任务三、抓关键词

默读课文：边读边思考：你看到了一个怎样的地球？

预设：危机重重、资源枯竭、生态灾难

预设：从连接词“不是、而是、甚至、但是、如果、必

将”中看出矿产资源形成时间之长，来之不易，同时体会保

护矿产资源的重要性、迫切性。

从“本来”“随意”“不顾后果”“一系列”“严重”

等关键词感受人类的贪婪与地球的重重危机。

从连接词“本来、但是、因为、不但、还”体会人类自

身的行为给矿产资源乃至整个生态环境造成的严重恶果。

（设计意图：落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”

课组训练目标，培养学生推敲词语的能力。）

任务四、提升情感

出示地球美丽画面和伤痕累累的图片，加深前后对比。