小学英语五年级下册 Module 7 Unit 1 教学设计：描述家人日常作息.docxVIP

小学英语五年级下册Module7Unit1教学设计：描述家人日常作息

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题，是小学英语五年级下学期的关键课型。从知识技能图谱看，本课核心在于巩固和运用一般现在时第三人称单数形式描述规律性活动，其认知要求从对动词原形的“识记”跃升至在特定人称和语境下的准确“应用”，是继之前学习第一、二人称表述后，语法知识链上的重要深化节点，亦为后续学习更复杂的时间表达与频率副词奠定基础。过程方法上，本课倡导在真实或模拟的“家庭生活访谈”情境中，引导学生通过“信息沟”活动、小组调查等路径，实践用英语“做事情”的交际功能，完成信息获取、整理与转述，渗透初步的语篇意识和信息加工策略。素养价值渗透方面，教学内容紧密联系学生家庭生活，语言学习过程自然融入了对家人职业与辛劳的体察，有助于培育学生的家庭责任感与社会角色认知，同时，在小组协作完成调查任务中，潜移默化地发展其沟通协作与跨文化认知的素养。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：五年级学生已积累相当数量的动词短语与时间表达，具备用一般现在时描述自己日常活动的能力，此为新知学习的“锚点”。然而，从第一、二人称向第三人称单数转换时，动词形式的规律性变化（如goes,has）及其在连贯表达中的自动化运用，是普遍的认知难点与易错点，学生常出现“Myfathergotowork…”的遗漏。此外，学生个体在词汇量、表达流畅度及文化背景知识（如不同职业的工作时间）上存在差异。为此，教学将设计多层次“脚手架”：通过高频词卡、句型模版支持基础薄弱学生；通过开放性问题与拓展任务挑战学优生。过程性评价将贯穿始终，例如在“听录音圈时间”活动中观察学生信息捕捉的准确性，在“角色扮演”中通过巡回倾听，即时纠正语言形式错误或拓展表达，动态调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

at...标：学生能够理解并初步运用“主语（第三人称单数）+动词s/es+时间状语”的核心句式结构，准确识读和书写本课关键动词短语（如gotowork,havelunch）与时间表达（at...o’clock），在语境中理解“evening”与“night”的语义区别，从而建构起描述他人规律作息的语言框架。

??能力目标：学生能够在听录音获取特定人物作息信息时，初步筛选并记录关键点；能够参照语言支架，较为流利地口头介绍自己家人的日常活动；并能在小组访谈活动中，通过有目的的提问与记录，完成简单的信息调查与汇报，发展初步的信息处理与交际能力。

??情感态度与价值观目标：通过谈论家人的作息，引导学生关注家人的日常生活，体会父母工作的辛劳，增进亲子间的理解与关爱。在小组调查活动中，鼓励积极倾听同伴分享，尊重不同家庭的生活节奏，培养合作意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生在语言学习中的归纳与演绎思维。通过对比大量例句，引导其自主归纳第三人称单数动词的变化规则；并能在新的语境中，运用此规则进行正确的语言输出，完成从具体观察到抽象概括再到迁移应用的思维过程。

??评价与元认知目标：设计同伴互评环节，引导学生依据“内容完整、动词形式正确、时间表达清晰”等简易量规，对同伴的口头报告进行初步评价。课后通过“学习反思卡”，引导学生回顾本课掌握最牢固与仍存困惑的点，开始培养其对自身学习过程的监控与反思习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用一般现在时第三人称单数句式结构描述他人的日常活动。其确立依据源于课标对五年级学生“能在具体语境中理解并运用基本的语法知识”的要求，此语法点是构建连贯性口语和书面语表达的核心“大概念”，亦是小学高年级学业评价中考查语言准确性的高频考点。突破此重点，方能实现从“谈论自我”到“描述世界”的语言能力跨越。

??教学难点：动词第三人称单数形式在口语表达中的自动化与准确性，以及在不同时间状语（如ateighto’clock,intheevening）搭配上的正确使用。难点成因在于：第一，汉语无此形态变化，学生需克服母语负迁移；第二，在实时、连贯的口语输出中，学生需同时处理信息内容、动词变化、时间介词等多个要素，认知负荷较大。预设依据来自常见错误分析，如“ShewatchTVatnight.”或“Hegoestoworkoneighto’clock。”突破方向在于提供充足、分层次的机械性操练与意义性练习，并在真实任务中反复强化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含课文动画、关键句型、家人作息图片库）、单词卡片（动词短语、时间短语）、课文录音材料。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含句型框架，挑战版为空白表格）、小组访谈记录