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怎样提高学困生的学习兴趣

每个班级都有那么一些学习兴趣不高，消极对待学习的同学，令我们老师头

很疼，下面是我个人的一点想法，想与各位探讨研究一下。

一．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛

（1）学生“一帮一”活动

各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。在

“手拉手”活动中，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释

疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

而学困生则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳

动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班

队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围，并不定

期地评选最佳组合奖，激励他们共同进步。

（2）教师“一帮多”活动

教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教三次，合

理地安排好指导的内容，利用课余时间把他们带到办公室，帮助他们默字，规范

他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。时间一长，

他们也习惯了定时做作业，态度端正了许多，也不再把心思花在别的地方了。我

们还及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学

的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。一段时间后，

我们感到他们学习成绩明显地提高了。

二．完善等级制评价，消除自卑心理。

将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”

“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我

们还可利用“鼓励性评语”根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特

长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们找到自信，看

到自己的优点，看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起

学生强烈的学习兴趣和欲望。如：郑XX同学，平时的作业书写潦草，还不经常

上交作业，有一次，我们发现她的字好了那么一点，就立刻用红笔写上：今天，

你的字进步了不少哦，相信这样下去，你能很快能超过一大批的同学。老师也为

你加油哦！在以后的作业中，她的字确实有了明显的改变。通过这一评价机制，

学困生从原先的厌学，逐步向学一点，再多学一点的方向发展，大部分学困生都

能做到及时上交作业，并能约束自己努力地上好每一堂课。

三．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心

理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，如：我们开展了学困生知识竞赛、

学困生英语比赛，看看谁的进步大等活动，学困生都取得了一定的成绩。我们还

及时给予物质奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们

点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

（1）降低要求，培养兴趣

针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容

易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，如：其他同学要完成一面

的同步练习，而我们只要求他们完成他们自己能完成的学习任务，并鼓励他们可

以试着做做其他的题目，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。我们还

经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难

题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做

不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和

回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他

们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和

才华，久而久之，他们就变得爱学习了。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他

们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就自觉形成。这样，就容易把学困生轻

松地引入学习的殿堂。

（2）捕捉闪光点，展示自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生

放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。虽然学困生学习有困难，

但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱

歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。如：贺

XX同学，在一次学校大扫除时，其他同学不愿意干的脏活，她自愿干，没有一

句怨言，劳动十分卖力。我看在眼里，回教室后，作为典型，我加以大肆表扬，

同学们都向她投去羡慕的目光，还有的同学鼓起