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初中英语的需求分析方法与应用的调研报告

调研对象：

初一五班、六班各20名学生。

调研方法：

随机抽样进行试卷分析与面谈交流相结合。

本次调研针对自己在教学中有时忽视学生的主体地位进

行访谈，通过对部分尖子生的交流了解到学生在课堂上有时迫切需要

有自主意识，他们往往能针对自己的薄弱项目希望尽快弥补自己的缺

失的内容，而老师在课前及课堂教学中缺乏与学生的交流与沟通。所

教授内容有些学生已掌握，有些学生尚未掌握的又没有涉及到。例如

初二五班学生王冕语法中的用形容词比较级形式表示最高级概念掌

握不太好，因此在考试中经常出现失分，而这些知识我认为很简单，

在讲课时一带而过。通过这一信息使我及时调整了课堂教学的思路。

在与薄弱学生交流中，我了解到他们普遍基础较差。一方面是词

汇掌握量太少，另一方面是语法知识不牢固，在课堂上听起来吃力。

根据这一情况，针对薄弱学生在课堂上一方面强调双基，另一方面鼓

励他们从基础知识入手进行逐步学习，由浅入深，由易到难。首先培

养他们学习的信心、提高学习兴趣。

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本次调研尽管只是了解了部分学生，但通过对部分学生的分析可

以反映出大多数学生中存在的问题。因此对自己的教学工作提供了直

接的参考信息，使自己的教学得以及时调整，少走了许多弯路。

根据对学生了解的情况，我及时调整了教学策略。课堂上既注重

双基，又有所提升。学生中存在的问题给自己的教学指明了方向。才

使自己避免了自己闭门造车，减少盲目性，提高针对性。

研究感悟：

通过调研分析及时发现问题，找出不足。通过和调研对象的交流

获取第一手最直观的信息，及时给自己的教学工作提供了指导。因此，

教学是一门艺术，更是一门虚心和学生交流的艺术。凡事需用心、认

真才能减少工作的失误，提高教学效率。

英语教师要在教学中不断进行学生调研来了解学生的发展需求。勤作学生调

研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策

略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教

学中体现“以人为本”的价值取向。通过了解学生的发展需求到在教学中满足学

生的需求，促进教师的反思和提升，在成就学生的同时也提升教师的专业素养。

通过本讲座的学习，使我认识到我的一些不足，表现在以下方面：

1.以前我认为只要是完成了教材上规定的任务，便满足了学生需求了。

2.以前我认为只要是提高了班级整体教学成绩，便满足了学生发展的需求

了。

3.甚至有时上完一堂课，我认为只要学生感到高兴和愉快，就是满足学生

的需求了。

4.对学情判断较主观，常用教材已涉及的内容代表学生已经掌握的知识。

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学习《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》

今天我学习了《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》这课，

受益非浅，通过学习，我不得不对自己的教学行为加以反思。在教学实

践中，以往我习惯按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求，忽视

学生已有的知识、能力基础及相关的生活经验、思维方式、情感态度、

认知水平；还有时把教材和教参上确定的教学重点确定为学生的需求，

结果导致“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局

面，致使教学效率低下。

《初中学生英语学习的需求分析方法与运用》帮助我加强树立了

了解学生需求的意识，在教学中有意识的设计和实施了解学生需求的研

究并且能更好的分析和利用学生研究所获得的信息，通过案例分析和实

践操作使我明确学生需求的分析和利用，保障学生主体地位的落实。

我懂得了：学生需求的内涵很多。有本质与非本质、深层次与浅层

次之分。。当然，他们也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。关

注学生的需求，首要的任务是关注那些能够让学生全面发展，成长成才

的深层次、本质的需求。就英语学科教学来说，学生的需求是综合语言

运用能力的发展需求，

了解“学生需求”和教学关系非常密切：因为可验证自己的主观

判断是否正确，以调研结果为依据来设计、实施教学和对学生进行学习

方法、策略指导。