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训诂学论文3000字

篇一：训诂学论文

形训在对外汉语教学中的运用

摘要：形训就是以形索义，它是中国传统的释义方法之一。时至今日，形训

在词语的考证、训释和教学中仍有着不可替代的作用。本文在对形训的定义和其

产生的语言条件进行阐释的基础上，具体分析了四种不同造字法的形训，接着重

点论述了形训在对外汉语教学中的运用，最后对形训在对外汉语中应该注意的问

题进行了简单的总结。

关键词：形训、对外汉语教学、方法、作用

随着历史的变迁，人类社会不断地向前发展，语言作为人类重要的交际和思

维工具也在随之发生变化。当一个时代的人不再能轻松地阅读和理解前人的文字

和书籍时，训诂学就应运而生了。简单地说，训诂学就是用现代社会通俗易懂的

语言去解释前人的文字。关于训诂的方法，段玉裁曾指出圣人之制字，有义而后

有音，有音而后有形，学者之考字，因形以得其音，因音以得其义。通常我们将

训诂方法分为因形求义、因声求义以及比较互证。

与印欧语系的表音文字不同，汉字的字形、声音和意义统一于一体，属于表

意文字。它用象征性书写符号记录词或词素。正是由于汉字的这个特点，使得形

训成为训诂学中很重要的一种训诂方法，人们可以根据汉字的字形探求其根源。

对于形训的定义，许多学者根据自己的理解从不同角度进行了描述。例如，陆宗

达、王宁在《训诂方法论》一书中指出，与字形相贴切的意义训释叫形训；周大

璞认为形训就是根据字形结构来解释字义；郭在贻在其《训诂学》一书中指出，

用分析文字形体的方法来解释字义，谓之形训。虽然他们对形训定义的字面描述

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存在一定差别，但是他们所要表达的宗旨是一样的，即形训是一种通过分析字形

结构来探求其意义的训诂方法，又可以称作以形索义或以形说义。

形训的核心是通过考查字形，分析其本义，针对不同的造字法仍需要具体分

析。许填在《说文解字·叙》里将汉字的形体结构总结为六书，分别是象形、指

事、会意、形声、转注、假借。戴震在《六书论》中又进一步指出前四种为造字

之法，后两种是用字之法。转注和假借的字形与其意义没有关联，因此下面主要

对象形、指事、会意和形声的形训方法进行举例说明。

画成其物，随体诘诎谓之象形；视而可识，查而见意谓之指事。两者的形体

结构比较简单，基本上是用线条或笔画把所要表达物体的外形特征具体地勾画出

来。它们都属于独

体造字法，因此运用形训的方法探求词义比较简单。当然，我们也必须弄清楚

它们字形结构的演变情况，并且尽可能追溯到最早时期的形体。我们分析所依据

的应该是最能准确反映造字意图的形体，否则就不能根据它推求出比较可靠的本

义。例如，丘在甲骨文中写，根据判断我们知道它属于象形字，其甲骨文基本上

是描绘了山的形状。甘的甲骨文写作，这是一个指事字，表示人嘴里含着东西，

本义为有滋味。总之，这两类造字法的结构比较简单，根据它们最早时期的形体，

我们能够准确地判断出其本义。

会意者和形声字属于合体造字法。前者是由两个或多个独体字组成，用所组

成的字形或字义合并起来表达此字的意思。后者是由形旁和声旁两部分组成，形

旁指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近的发音。用形训的方法探求

这两类字的本义时，不能只是从字形上看，我们还需要对它们的组成部分进行分

析。例如，取，从耳从又，又是右的本字，作偏旁时当手讲，故手拿耳朵为取，

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古代战争中战胜一方割下战败者的左耳为证,以便记功。形声字的形旁是用来表

示意义类属的，因此通过分析形旁的字形能够帮助我们断定它的本义。但是它的

字形和意义之间的联系是间接的，因此这类形体在索义时可以提

供的依据是比较笼统的。例如，逃、追、返、迟、逛、迈等，这些字的形旁都

是，我们可以判定这些字的意义都与行走有关系，但是每一个字之间具体的意义

差别需要从声旁中进一步探求。

目前，随着人们对训诂方法了解的加深，形训作为一种具有特色的训诂方法

已经在教学实践中被人们运用。例如，人们开始关注形训在语文教学中的作用，

特别是在文言文教学中的作用等等。当前汉语热已经成为一种不可抑制的趋势，

世界上有越来越多的人热衷于汉语的学习。如何把形训的知识融入到对外汉语教

学中，让留学生在一个轻松的教学环境中快速地掌握新的词语知识，是从事对外

汉语专业人义不容辞的责任。在和留学生一起学习的过程中，我曾试图用形训的

一些知识去解释新的字、