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《观察鱼》教学设计

《观察鱼》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设

计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，

使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面

是小编收集整理的《观察鱼》教学设计，希望对大家有所帮助。

《观察鱼》教学设计1

【教学准备】

1、教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。

2、预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准

备相关研究材料。

【教学流程】

一、课前延伸

（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让

学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在黑板上贴出一张大

的评价表。）（3分钟后）

师：同学们在桌上发现了什么？喜欢吗？

生：鱼！喜欢！

师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。

学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励

一个圈。（在评价表上给各组贴圈）黑板上这张表是用来干什么的？

生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。

师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多，就把他们

评为优秀研究小组。

（创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生

在正式学习前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。）

二、开门见山，简约导入

师：今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一

个圈，在接下来的活动中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求

各组认真听清活动的要求；其次，要相互团结合作，共同努力完成好

活动的任务，才有可能得到圈。

（低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与

评价激励有机融合，一举多得。）

三、小组竞赛，观察、认识、描述鱼

师：第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的，

轻声在组内交流，然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有

观察得越仔细，才能画得越像。其他同学当参谋，尽可能把观察到的

都画出来，比一比，哪些小组不但画得像，而且画得快。（教师参与

各小组了解活动情况后）下面大家看看画得怎么样。（教师将各组的

作品投影展示）这些画画得像不像？为什么像？能说说像的部分叫什

么吗？

（没有直接指导学生认识鱼的各部分名称，而是通过展示学生的

作品，在画得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得

很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生

的努力，进一步激发学生的探究热情。）

四、引发自主探究，体验探究全程

1、自主提出问题

师：下面的活动是提问题，关于鱼，你最想研究哪些问题？

生：我想研究鱼为什么能生活在水里。

师：我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的

氧气从哪里来？

生：水里。

师：对，鱼在水里是怎样呼吸的呢？这个问题提得很好。

生：我想研究鱼鳞有什么作用。

师：你认为呢？

生：起到保护作用。

师：是吗？待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。

生：我想研究鱼能否听到声音。

生：我想研究鱼是怎么生出来的。

师：好的，也就是鱼是怎样繁殖的。

生：我想研究鱼吃什么。

生：我想研究鱼的尾巴有什么用。

（对学生的问题不能原版照抄，而是进行合理的整合，概括提升，

上升到科学的层面。）

2、自主选择问题。

师：同学们提出了这么多关于鱼的问题，如果让一个小组在一节

课内来研究，能不能全部研究完？为什么？这些问题当中，有的难度

大，有的不适合在课堂上进行研究。怎么办？

生：选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。

师：就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并

能研究的问题。

（学生小声商量，各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。

在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别，以明确研究同一问

题的小组。）

（民主、平等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问题、

选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大

的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。）