部编版五年级语文下册区级公开课《梅花魂》教案.pdfVIP

《梅花魂》教学设计

教材分析

《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元第四课，文章以倒叙的写法，“故乡

的梅花又开放了”，开篇点题，由“梅花”联想到了有深切爱国情结的祖父。从而展开了

五件事：外祖父教“我”读诗词、“我”弄脏墨梅图祖父生气、祖父自不能回国而痛

哭，临别赠我墨梅图、梅花手绢，五件事与开篇紧紧相扣，突出了“梅花魂”（梅花的品

质）和祖父的炙热深刻的爱国热忱。让学生通过时间不同、蕴意相同的五件事，体会祖父

对祖国深刻的眷念之情，从而产生浓厚的爱国热情。

学情分析

《梅花魂》这篇课文的五件事，根据我对学生的了解，理解祖父深沉炙热的爱国情是教

学的难点。以祖父的言行，理解祖父爱国很简单，但是祖父爱国热情的深厚、炽烈，学生

却不易理解得那么深刻。在教学过程中，我以多媒体为辅助手段、以最后的延伸活动为突

破，创设良好的学习感悟氛围、调动学生学习的积极性、提高学生参与情感感悟的热情和

动力，从而突出教学重点、化解教学难点，发展学生的情感。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出本课讲了几件事。

2.通过有感情地朗读，了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人深厚炙热眷恋祖国的感

情，从而激发学生爱祖国的情怀。

3.了解课文“前后照应”的特点。

教学重点：

通过了解梅花坚韧高洁的品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

教学重难点：

通过体会华侨老人眷恋祖国的感情，激发学生强烈的爱国热情。

教学资源：网络图片、视频

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.板书课题看到课题你有什么疑问？（板书重点问题）

2.让我们带着问题来学习课文。

（设计意图：本课的课题是“梅花魂”，乍一读，是写植物的文章，但是梅花却有

“魂”，学生会对此产生兴趣和疑问，课题极具探究价值。而且，让学生带着自己的问题

学习课文，更有效地提高学生的学习兴趣和主动探究意识。）

二、读课文，感悟情感

1.默读课文，说一说课文围绕梅花写了哪几件事？表达了什么样的思想感情？

分为五层：(一层一件事)。

读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅图；送梅花帕；

（设计意图：五年级的学生要逐渐学会了解课文的结构、梳理归纳课文主要内容的能

力。本篇课文结构非常清晰，所以让学生自己梳理出讲了几件事，就将课文的主要内容归

纳了出来。也教给学生梳理归纳课文内容的方法，就是要找出课文中最主要讲的事。）

2.文中哪件事能表现外祖父对梅花的喜爱？从哪些词句可以看出外祖父对梅花情有独

钟？（根据学生找到的句子随机学习）

读诗落泪珍爱梅图

（设计意图：这两件事讲的是梅花的“魂”，解决学生提出的问题的同时，将五件事分

成两部分，让学生明白，大的段落里还可以有小的意思段，可以将作者想表达的情感分层

次展现出来。在了解课文层次的同时，也教给学生写作方法，写作时如果想通过多件事来

表达一种情感，就可以采用这种方法来写作。）

(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国

的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意

思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的

时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：

在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的

愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（设计意图：通过感悟重点句子“祖父教我读唐诗宋词”、“读到一些诗句就落泪”

等，让学生明白每一个意思段中的多件事都是为了表达同一种情感的，都是为了文章的主

题服务的；找出三首诗的出处，是让学生多朗读、感受中国古典文化魅力的同时，增强祖

父爱国深情的情感体会，明白同样的情感可以采用不同的表达方式，也潜移默化地教给了

学生写作方法。）

3.指名读。思考：从中你体会到了什么？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老