小学古诗教学设计范例.docxVIP

小学古诗教学设计范例

一、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。

2.过程与方法：通过看图、联想、品读、讨论等方式，感受诗歌的意境美和语言美。学习边读边想象的方法，初步培养学生的审美情趣和想象力。

3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的雄伟壮丽，体会诗人对大自然的热爱与赞美之情。激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、教学重难点

*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗句所描绘的瀑布景象和诗人所表达的情感，感受诗歌的夸张手法和浪漫主义色彩。

三、教学准备

教师：多媒体课件（包含庐山瀑布图片、视频，生字卡片，配乐等）。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词。

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去欣赏一处被誉为“天下奇观”的美景，它就是——庐山瀑布。（板书：庐山瀑布）

2.课件展示：播放庐山瀑布的图片或短视频，配以简短的介绍，让学生直观感受瀑布的雄伟气势。

3.引出课题：看到这样的瀑布，你们有什么感受？（学生谈感受）古时候，有一位著名的诗人李白，他也来到了庐山，看到了这壮丽的瀑布，被深深打动了，于是写下了一首千古传诵的诗篇，题目叫《望庐山瀑布》。（板书课题，齐读课题，“望”是什么意思？）

（二）初读感知，识记生字

1.自由读诗：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.指名朗读：谁愿意把这首诗读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“瀑、炉、疑”等字的读音。）

3.识记生字：

*出示本课生字卡片：瀑、炉、烟、流、银、河、落、疑。

*引导学生观察字形，说说自己是怎样记住这些字的。（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识字。）

*重点指导书写：“瀑”是左右结构，右边不要写成“暴”；“疑”字结构复杂，注意笔顺和间架结构。（教师范写，学生书空，描红。）

4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读古诗，相信大家一定会读得更好！（全班齐读，要求读得正确、流利。）

（三）品读理解，感悟诗意

1.学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

*指名读这两句诗。

*理解字词：

*“日照”是什么意思？（太阳照耀）

*“香炉”指什么？（结合注释或图片，指庐山的香炉峰，因其形状像香炉而得名。）

*“生紫烟”：“生”字用得好在哪里？（不是“升”，“生”有产生、升腾之意，更显动态和朦胧美。）“紫烟”是怎样的景象？（在阳光照耀下，香炉峰上的云雾水汽蒸腾，呈现出紫色的烟雾，非常美丽。）

*“遥看”：从远处看。

*“挂前川”：“挂”字用得妙不妙？为什么？（把瀑布比作一条巨大的白布挂在山川之间，形象地写出了瀑布从高处垂直落下的静态之美。）“前川”指什么？（前面的河流或山川。）

*用自己的话说说这两句诗的意思。（太阳照耀着香炉峰，升腾起紫色的烟雾。远远望去，瀑布就像一条巨大的白练挂在山川的前面。）

*想象画面，指导朗读：你仿佛看到了怎样的景象？（引导学生想象阳光、紫烟、青山、白瀑构成的美丽画面。）带着这种美的感受朗读这两句诗，注意读出赞叹的语气。（配乐朗读，师生共读。）

2.学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

*过渡：这挂在山川间的瀑布，又是怎样流动的呢？

*指名读这两句诗。

*理解字词：

*“飞流直下”：水流得怎样？（速度快，从高处笔直地落下。）

*“三千尺”：真的有三千尺高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，形容瀑布非常高，气势磅礴。）

*“疑”：是什么意思？（怀疑，好像。）

*“银河”：天空中由许多恒星组成的光带，俗称天河。“落九天”：“九天”指天空的最高处。

*用自己的话说说这两句诗的意思。（瀑布从很高很高的地方笔直地飞快地流下来，让人怀疑是天上的银河从最高的天空落了下来。）

*体会情感，指导朗读：

*“三千尺”和“落九天”让你感受到了瀑布的什么特点？（雄伟、壮观、气势非凡。）

*诗人看到这样的瀑布，内心是怎样的感受？（惊叹、赞美。）

*这里的“疑”字表达了诗人怎样的心情？（不是真的怀疑，而是用夸张的手法表达对瀑布奇观的惊叹和赞美，富有想象力。）

*带着这种惊叹和赞美之情朗读这两句诗，语速稍快，读出瀑布的磅礴气势。（个人读，小组读，齐读。）

3.整体把握