素养立意下初中化学项目式教学设计研究——以“高炉炼铁”为例.pdfVIP

素养立意下初中化学项目式教学设计研

究——以“高炉炼铁”为例

摘要：发展和评价学生的核心素养是新一轮课改的核心，中学化学课程教学

愈发重视学生核心素养的培养。宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、变

化观念与平衡思想、科学态度与社会责任是化学学科核心素养的主要内容。如何

在项目式教学中将上述核心观念进行渗透，是现阶段中学化学教学重点研究热点。

本文以“高炉炼铁”课程教学为例，分析和探索在初中化学项目式教学中如何培

养学科核心素养，以期引发初中化学一线教师的深度思考，实现从“知识教学”

到“素养培养”的转变。

关键词：初中化学；核心素养；项目式教学；高炉炼铁

初中生普遍具有浓烈的好奇心，化学学科又与日常生活、生产有着紧密的联

系，因此在初中化学课堂教学过程中，通过项目化教学手段，将教学内容与实际

生活生产建立联系，构建真实的化学教学情境，以解决问题为任务驱动，不但能

加深学生对化学知识的认识和理解，更能在解决实际问题的过程中形成学科的基

本观念和培养关键能力，引导其形成良好的化学学科思维方式与化学应用意识，

真正达成培养学科核心素养的目标。

一、构建真实情境，任务驱动落实素养培养

“铁的冶炼”是初中化学的一个重点教学内容，而铁也是当前生产生活中应

用最广泛的金属，很多学生都很好奇化工生产中铁的冶炼方法。因此，笔者将课

程教学内容与实际生活生产相联系，通过创设“现在你是炼铁厂的老板，进货了

5000t赤铁矿，怎样冶炼成铁？能得到多少吨产品？”的真实教学场景进行该课

程的专项化教学，在解决“如何将铁从铁矿石中提炼出来？”“采用什么样的设

备装置？”“能得到多少铁？”等实际问题任务中层层推进知识的落实、能力和

观念的培养，有效提高了课堂教学效果。学生在解决问题的过程中增进对学科本

质的理解，学会自觉地从元素守恒的角度、物质转换的角度、宏微观结合的角度

去解释和认识化学问题。教学设计如图1所示。

自主研学教材，结合金属的性质理解自然界中大多数

金属以化合物形式存在的原因，小组交流分享心得

能根据金属的性质解释自然界中金属资源的存在形式，揭示现象的本质和规

律（证据推理与模型认知）

教学环节活动设计素养立意

认识自然界中金属资源存在形式

明确任务，独立思考后小组讨论确定:要完成任务

需解决哪些问题？

小组分享展示：

1.

选择合适的还原剂将FeO转化成Fe

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2.

选择该种还原剂的理由是？

3.

选择合适的设备

四、

能基于已有还原反应的认知对物质组成及其变化提出可能的假设，运用化

学反应原理解决实际问题，能从问题出发，设计探究方案，进行实验探究，在探

究中学会合作，敢于提出自己的见解（变化观念与平衡思想、证据推理与模

型认知、科学探究与创新意识）

创设情境：现在你是炼铁厂的老板，进货了5000t赤铁矿，怎样

冶炼成铁？能得到多少吨产品？

能多角度、动态地认识分析化学反应，

运用化学反应原理解决实际问题（变化观念与平衡思想）

验证猜想设计是否合理？对比分析，深度理解炼铁的原理、各原料的作用、

高炉中各个变化

真实呈现：展示实际工业生产中高炉炼铁的设备、原料、生产过程

能从宏观现象和微观本质、原理相结合的角度分析

解释实验现象，能用正确的化学符号进行表征（宏观辨识与微观

探析、科学精神与社会责任）

）

）

理解实验要点，有序观察和描述实验过程和现象，理解各个现象背后变化的

本质，并用书写正确的化学方程式

实验室还原：模拟高炉炼铁的原理，在实验室中用简易装置炼铁

分析高炉炼铁所得产品为生铁而非