北师大版四年级数学数据分析教案设计.docxVIP

一、教学内容

北师大版小学数学四年级上册数据分析初步

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和简单推理能力，在之前的学习中，他们对“统计”有初步的接触，认识了简单的统计表和象形统计图，能够对一些简单的数据进行收集和整理。但对于如何从数据中提取有效信息，进行合理的分析、解释和推断，尚缺乏系统的方法和深入的体验。他们思维活跃，乐于参与探究活动，对与生活密切相关的数学问题抱有浓厚兴趣。因此，本课教学应注重创设贴近学生生活的情境，引导学生在自主探究与合作交流中，经历数据分析的完整过程，初步培养数据分析观念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，进一步体会数据收集与整理的必要性，能读懂简单的条形统计图（1格代表多个单位）和统计表，并能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

2.能对数据进行简单的分析，做出初步的判断和预测，体会数据分析在解决问题中的作用。

（二）过程与方法

1.经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体验数据的随机性和客观性。

2.在观察、比较、交流等数学活动中，培养初步的数据分析能力和合作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验用数据说话的乐趣和价值，培养学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，培养严谨求实的科学态度和初步的数据分析观念。

四、教学重难点

教学重点

1.读懂条形统计图（1格代表多个单位）和统计表，能根据数据回答问题。

2.对数据进行简单的分析和解释，做出初步的判断。

教学难点

1.理解条形统计图中“1格代表多个单位”的含义。

2.如何引导学生从数据中发现信息，并进行合理的推断和预测。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含各类统计图表、情境问题）、实物投影仪、空白的统计图表（可选）。

学生准备：直尺、铅笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的校园生活丰富多彩。比如，刚刚结束的秋季运动会，大家还记得吗？（学生回忆）运动场上，运动员们奋勇拼搏，真是太精彩了！老师这里有一组关于咱们学校各年级参加运动会人数的统计数据（出示一个简单的、1格代表1人的条形统计图）。从这个图中，你能看出哪些信息？

（引导学生复习旧知，回顾条形统计图的读法和简单信息提取。）

师：说得都很好！通过统计图，我们能清楚地看到各个年级的参赛人数。今天，我们要继续学习跟“数据”有关的知识，看看数据除了能告诉我们有多少，还能帮助我们做些什么。（板书课题：数据分析）

（二）探究新知，合作交流

活动一：读懂数据，进行比较

1.情境引入：

师：学校计划在四年级开展一次“阳光体育一小时”的投篮比赛，为了选拔出实力最强的队伍，体育老师先组织了两个班进行了一场预赛。（课件出示：四年级（1）班和四年级（2）班部分同学的投篮成绩统计表或1格代表2个球的条形统计图）

（图表内容示例：给出两个班各5名同学的投中个数，数据应能体现一定的差异性，方便后续比较和分析。）

2.读懂图表：

师：仔细观察这个统计表（或统计图），你能看懂什么？有什么不明白的地方吗？

（引导学生关注图表的标题、横轴、纵轴分别表示什么，特别是当纵轴1格代表多个单位时，要让学生理解其含义。例如：“纵轴上的1格代表投中2个球，那么3格代表多少呢？”）

3.提取信息与比较：

师：根据表中的数据，你能提出哪些数学问题？

（学生自由提问，教师筛选出与“比较”、“分析”相关的问题，如：“哪个班的同学投得更准一些？”“两个班投中个数最多的同学分别是谁？”“哪个班的整体水平更高一些？”等。）

师：要判断“哪个班的整体水平更高一些”，我们光看一个同学的成绩行不行？为什么？那应该怎么看呢？

（引导学生思考：不能只看个体，要关注整体情况。可以比较总数，或者比较大多数同学的水平。如果数据合适，可以初步渗透“平均数”的思想，但不作为知识点要求，重点是引导学生思考比较的方法。）

师：请同学们先独立思考，然后在小组内交流你的看法和理由。

（学生小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生用自己的语言表达想法。）

（组织学生汇报交流，引导学生说出比较的方法和依据，例如：计算两个班投中的总个数进行比较；观察哪个班投中个数多的同学更多；哪个班投中较少的同学更少等。）

活动二：分析数据，做出推断

1.情境转换：

师：投篮比赛深受大家喜爱。学校图书馆也想了解一下同学们最喜欢的课外读物类型，以便更好地采购图书。于是，对四年级同学进行了一次问卷调查，并整理出了这样一份统计图。（课件出示：四年级同学最喜欢的课外读物类型统计图，1格代表5人或10人）

（图表类型：条形统计图，类别如：故事书、科普书、漫画书、历史书、其他。）

2.深入分析：

师：从这幅统计图中，你能获得哪些信息？

（学生自由