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化学·专题论析

基于“5E”教学模式的“素养为本”化学课堂教学研究

——以《离子反应》第二课时为例

温州大学化学与材料工程学院（325035）陈迪妹杨琦莎

［摘要］选取苏教版化学教材《离子反应》第二课时，以化学学科核心素养为导向基于“5E”教学模式进行教学设计，对“5E”教

学模式与传统教学模式进行对照，有机结合“教、学、评”一体化学习评价，探究“5E”教学模式的有效运用对于促进学生化学学科核

心素养发展的价值。

［关键词］化学学科核心素养；“5E”教学模式；离子反应

［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）02-0065-03

核心素养是学生适应自身终身发展和社会发展需续表

［1］教学环节内容

要所具备的必备品格和关键能力。化学学科核心素

养是在核心素养总体框架的基础上，根据化学学科特解释学生对探究结果进行解释，初步建构相应的概念。教

师在此基础上给出科学的解释，让学生真正理解和内

点和学生在学习该学科时应具备的品格和能力提出（Explain）化初步建构的概念

的。化学学科核心素养涵盖“宏观辨识与微观探析”拓展教师通过创设新的问题情境，激发学生在新情境中应

用或扩展所学的概念，加强对新知识的理解和应用，并

“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学（Expand）提高解决问题的能力

探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面，每评价评价过程贯穿于整个教学活动的始终，采用教师点评、

［2］（Evaluate）学生自评、学生互评等多种评价方式，以此来检测学生

个方面并不是独立的，而是相辅相成、各有侧重。在的知识掌握情况

以“核心素养”为本的课程改革背景下，需要教师改变

“5E”教学模式虽然由五个环节构成，但这五个环

传统的教学模式，积极主动探索基于“素养为本”的有

节并不是独立的，在实际教学过程中教师不应把这五

效课堂教学模式。这对教师来说既是深化课程改革面［5］

个环节割裂开来，应将这五个环节串成一起个“环”

临的全新挑战，也是落实“立德树人”根本任务、培养全

（如图1）。在实际教学过程中，可以根据实际情况设

［3］

面发展的人的必要途径。本文基于“5E”教学模式，

计多个循环；同时该模式中“探究—解释”或“探究—

以苏教版化学必修1专题二第二单元《离子反应》为例［6］

解释—拓展”也可以根据具体情况进行重复。总

设计教学，将“5E”教学模式与传统教学模式进行对

之，“5E”教学模式是灵活多变的，可以根据实际教学

比，并分析“5E”教学模式对于发展高中生化学学科核

情况进行设计。

心素养