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小学科学综合实践活动设计模板

一、活动名称

（简洁、明确，能反映活动主题和核心内容，具有一定吸引力。例如：“校园植物的‘身份证’制作”、“家庭垃圾分类探秘与实践”）

二、活动背景与理念

（阐述活动提出的缘由、现实意义，以及活动设计所依据的教育理念，如STEAM教育理念、探究式学习理念、生活教育理论等。说明活动与学生生活经验、社会热点问题或科学发展趋势的联系，激发学生参与兴趣。）

三、活动目标

（一）科学知识与探究

（学生通过活动能够获得的核心科学概念、原理，掌握的科学探究方法和技能。例如：了解植物的基本分类方法；学习观察、比较、记录、分析数据的科学方法。）

（二）工程实践与创新（如涉及制作、改进类活动）

（学生在动手操作、解决实际问题过程中培养的工程思维、设计能力和创新意识。例如：能够根据需求设计并制作简易的植物标牌；尝试改进某种装置的性能以解决特定问题。）

（三）情感态度与价值观

（学生在活动中形成的对科学的兴趣、科学态度、合作精神、责任感、环保意识等。例如：增强对身边科学现象的好奇心和探究欲望；培养团队协作能力和沟通能力；树立爱护环境、节约资源的意识。）

（四）跨学科联系（可选）

（说明活动如何与其他学科知识进行融合，如语文（表达与写作）、数学（数据统计）、美术（设计与美化）、信息技术（资料查找与展示）等。）

四、活动对象

（明确活动适合的年级段，可根据实际情况注明具体年级或年龄段，并简述该年龄段学生的认知特点与活动的适配性。）

五、活动时长

（建议的活动总时长，可注明课内课时数、课外时间安排，以及各阶段大致所需时间。例如：课内3课时，课外1周；或系列活动，持续2-3周。）

六、活动准备

（一）教师准备

1.材料与工具：列出活动所需的教具、学具、实验材料、制作工具等（如：PPT课件、相关视频资料、放大镜、记录本、种子、土壤、绘画工具等）。

2.场地与资源：确认活动场地（教室、实验室、校园、社区等），联系相关资源（如邀请专家、家长志愿者）。

3.安全预案：针对活动中可能存在的安全风险（如工具使用、户外考察）制定简单的安全注意事项和应急预案。

（二）学生准备

1.知识储备：建议学生提前预习的相关知识，或进行的前期调查。

2.材料与工具：学生需自行准备的个人物品、材料或工具（如：笔记本、笔、旧报纸、废旧物品等）。

3.分组建议：根据活动需要，指导学生进行合理分组（如4-6人一组），明确小组分工。

七、活动过程

（一）活动导入（情境创设与问题提出）

1.情境创设：通过故事、视频、图片、实物展示、生活现象等方式，创设与活动主题相关的生动情境。

2.问题提出：引导学生观察情境，发现问题，提出感兴趣的、值得探究的问题，并聚焦到本次活动的核心问题上。

（二）活动展开（探究实践与合作交流）

（本环节是活动的核心，应详细描述学生的探究步骤、实践过程、合作方式等。可分阶段或分步骤进行。）

1.第一阶段：计划与设计

*引导学生围绕核心问题，讨论并制定探究计划或实践方案。

*明确小组分工，如资料收集员、实验操作员、记录员、汇报员等。

*教师提供必要的方法指导和思路启发。

2.第二阶段：实施与体验

*资料搜集与整理：指导学生通过书籍、网络、访谈等多种途径搜集相关信息，并进行筛选、整理。

*实验探究/动手制作/实地考察：学生按照计划进行实验操作、作品制作、实地观察、走访调查等。

*观察与记录：鼓励学生用文字、图画、表格、照片、视频等多种形式记录活动过程、现象、数据和发现。

*小组合作与讨论：强调小组成员间的沟通、协作、互助，共同解决实践中遇到的问题。教师巡回指导，关注学生的参与度和思维过程。

3.第三阶段：分析与反思

*引导学生对收集到的数据、信息、制作的作品、观察到的现象进行分析、比较、归纳。

*组织学生讨论活动中的发现、遇到的困难及解决方法，进行经验总结和反思。

（三）活动总结与展示（成果交流与评价）

1.成果准备：学生将活动过程中的记录、作品、研究报告、调查报告等进行整理，形成最终成果。

2.成果展示与交流：通过小组汇报、作品展览、主题班会、校园广播、手抄报等多种形式，展示活动成果，分享探究体验和收获。

3.多元评价：

*学生自评与互评：引导学生对自己和他人的参与态度、合作精神、探究能力、成果质量等进行评价。

*教师评价：教师结合学生的活动过程表现、成果质量、反思深度等进行综合评价，注重过程性评价和发展性评价。评价语言应积极、鼓励，指出优点和努力方向。

（四）活动延伸（拓展提升与应用迁移）

1.提出新的探究问题，引导学生将活动中获得的知识、技能和方法应用到新的情境中。

2.鼓励学生将活动成果向家庭、社区推广，或提出改进