武术武德武文化 我学我悟我发展——沛县湖西中学“武文化”课程.pdfVIP

武术武德武文化我学我悟我发展——沛

县湖西中学“武文化”课程体系的建构与

实践

作者：王飞

来源：《江苏教育·中学教学》2019年第8期

王飞

【关键词】武术文化；校本课程；课程建构；核心素养

【中图分类号】G633.95【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）59-0069-03

【作者简介】王飞，江苏省沛县湖西中学（江苏沛县，221611）校长，高级教师。

江苏省沛县素有“千古龙飞地，帝王将相乡”的美誉，沛县人自古崇文尚武，当今，沛县

有大洪拳、梅花拳、少林拳等12大武术门派，先后培养了33名世界武术、技巧冠军，曾被评

为“全国武术之乡”。作为生长在这片土地上的教育人，有责任将这张名片打造得更加亮丽，

这是沛县教育人对中国优秀传统文化的一种痴迷与热爱，这也是沛县教育人的责任与情怀。

江苏省沛县湖西中学借助江苏省武术文化课程基地这一优质平台，深入民间，搜集史料，

走访武术名人，探寻武术遗迹。围绕“武术武德武文化，我学我悟我发展”校本课程建设思想，

通过“学、练、读、访、写、悟”的基本过程开展教学活动，做到校园内外、课堂内外的有机

融合，加大对地方传统武术文化研究、开发、应用、推广的力度，大力推进地方传统武术文化

进校园的实践与探索。

学校通过审视并剖析中华传统武术文化和现代文明碰撞的环境，进而探寻影响当代青少年

价值观念的因素，引导青年一代向“中国好人”的标准迈进，让每名学生成为最好的自己，重

构多元、立体、精彩的校园生活。

一、形成“1356”武术文化校本课程建设模式

“1”是一个中心，指以武术文化课程体系为依托，建设武术文化课程教学展示指导中心，

作为课程开发、设计、实施、评估的主体机构，负责协调与架构工作。

“3”是三个体验室，指“侠客行”武侠作品阅读体验室，体味文以载道内涵；“各显神通”

武术器械体验室，提高识辨、动手能力；“见招拆招”人机互动体验室，培养思维反应与应用

能力。

“5”是五个研学室，包括“武术名人研学室”，感悟榜样的力量；“传统武术门派现状研

学室”，提高调查研究能力；“武术文化与传统文化关系研学室”，增强文史素养；“武术文

化资源研究”，提升学生研学水平；“学·悟·展研学室”，尝试学习方式的转变。

“6”是“六个一”工程，包括开发一套传统武术文化校本课程，凸显学校特色教育；每学

期读一本老师推荐的武侠作品，提升学生的阅读水平和人文素养；每学年学会一段武术套路

（或一种武术器械），强体魄，健身体；打造一个武术文化传播长廊，广泛传播武术文化；组

织一台武术文化特色校园会演，丰富校园生活，促进个性化发展；拓展一组校外武术文化基地，

形成共建联盟群，拓宽学生学习、交流、研究的空间。

二、搭建基于学生实践、体验的课程建设互助平台

课程改革的最终目的是推进教育教学的发展，促进学生综合素质的提升。为此，加强学生

对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际操练中提升探究、创新能力，

逐步养成勤于动手、敢于创新、善于创造、自主学习、互动学习的行为习惯，有效地解决教学

中的重难点问题。

构建人机互动平台——充分利用互联网技术，将武术文化与现代科技相融合，开发适合学

生学习的电子书和体验游戏。

构建师师互动平台——每个学科分别建立本学科的交流群，定期组织话题讨论，分享教学

感悟，让全校的学科教师都能充分认识课程建设的意义，积极投身到课程建设中去，以促进教

学方式的变革和教学质量的提高。

构建师生互动平台——建立基于课程建设需要的专题网页，并设立专门的互动论坛，师生

间交流课程教与学过程中的收获和困惑。

三、开发校本课程，形成普及与提高相结合的教学训练机制

学校结合课程标准，有机将部分校本教材的学习以必修课或选修课的形式予以呈现。根据

校情每周固定安排一课时进行校本课程学习。

高一上学期将“校园功夫扇”列为必修科目，下学期将“校园太极拳”列为必修科目。选

修“沛县武术志”“传统武术器械简介”“中国武术名人”。高二将“校园功夫刀”列为必修

科目，选修“武术文化和文学作品”“武术文化与影视作品”。必修和选修课程的学习成绩以

“优秀”“良好”“合格”等第纳入中学生综合素质评价。另外学校提供《武术文化与艺曲》

《武术文化与绘画》《武术文化与书法》等校本教材供学生自主学习。高三年级由于即将面临

高考，根据自己的兴趣爱好和学校时间安排，一方面倡导自主学习，