新闻写作第六章 深度报道概说.pdfVIP

长沙学院教案

编号：

课时安排：学时教学课型：理论课□实验课□习题课□实践课□其它□

题目（教学章、节或主题）：

第六章深度报道概说

教学目的要求（包括知识与能力两个方面）：

1、了解深度报道的定义

2、把握深度报道的特征、类别及结构特点

教学重点、难点：

1、深度报道的定义

2、深度报道的特点及结构特色

教学方式、手段、媒介：

讲授法；多媒体教学

教学过程：（含引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等）

深度报道是新闻写作中最具现代气息的后起之秀，它的崛起，不但增加了新闻报道

体裁的品种，也大大丰富了新闻媒体报道生活的手段，故深受媒体记者的宠爱和读者的

喜爱，在西方，深度报道是一种高级报道业务。

一、什么是深度报道？

1、有代表性的解释

①《新闻学简明词典》“深度报道是一种阐明事件因果关系，预测事件发展趋向的

报道形式，诞生于二十世纪四十年代，是新闻的五个“W”和一种“H”的进一步深入

的发展”。

②何光先《再谈深度报道——兼与刘惠文同志高榷》（《新闻知识》89.3）深度报道

是一种通过系统地提供新闻事件的背景，用客观形式解释和分析来延伸和扩展新闻领域

的一种报道方式”。

③张惠仁《新闻写作学》“深度报道是一种以‘深’见长的新闻”体裁。

④彭朝臣《“深度报道”的写作》（《新闻与成才》88.9）深度报道“是一种报道重大

新闻事件或为社会舆论所关注的有争议的问题的报道方式”。

⑤吴培恭《重视和开展深度报道》（《新闻学探讨与争鸣》88.3）

“深度报道是介于动态新闻与新闻评论之间的一种相对独立的文体。它是一种报道

形式，通过系统提供背景材料，分析和解释新闻事实的性质、起因、后果趋向等，就社

会现象、经济现象、生活现象等进行深层次的思考，分析矛盾，揭示本质，从而晓之以

理、导之以行”。

《新闻学大词典》“运用解释分析，预测等方法，从历史渊源，因果关系、矛盾演

变，影响作用，发展趋势等方面报道新闻的形式”。

⑥阎沁恒《高普鲁的深充报道论》（台湾学生书局出版《采访与报道》49页），深一

是“将新闻带进读者关心的范围以内，告诉重要的事实，相关的原故以及丰富的背景资

料”。

以上的种种解释，大体上概括了深度报道的最基本特征，即系统地反映重大新闻事

件和社会问题，揭示其实质，追踪和探索其发展趋向的报道方式，这种报道常把报道对

象作为一个整体，一个过程来加以反映，并以此与那种“一事一报”“一人一报”“一时

一报”，只告诉读者们一时、一事、一人、一地的一个动态信息，一幅单一的画面的报

道方式相区别。

深度报道不满足于向受者提供简单的新闻事实，而是使新闻要先进一步深化，要求

一方面剖析新闻事实的内部，另一方面展示新闻事实的客观背景，从总体联系上把握其

真实性，深一突破了“一人一事”的模式，要求对新闻进行跨时空的，由里及外的综合

反映。

上述解释，还可以看到一种争议：即深一到底是一种报道文体党政军是一种报道方

式？对此人们的认识不一，我们在此进行一番探讨。

报道文体同“报道方式”是两个既相联系又相区别的概念。

报道文体是新闻作品的具体样式，它是新闻形式的因素之一，一切新闻作品的思想

内容都要通过这样或那样的体裁来表现，没有体裁的新闻作品是不存在的，同时，根据

内容决定形式的原理，当新闻作品的内容发生某些变动时，新闻作品的文体形式也会相

应地作出某些变动，进而产生的报道体裁而“报道方式”，则是指记者把握和报道新闻

事实的思维方式和引为方式，它贯穿于整个采访活动之中，结果于报道活动的经济——

新闻作品中。

报道文件与报道方式的联系就在新闻作品之中，因为报道方式的不同必然影响到报

道内容的变化，而内容的变化将进一步引起文件形式的变化。

意见：

深度报道不仅具有报道方式的意义也具有报道文体的意义。

深度报道是一种报道方式，是因为它能系统地反映重大新闻文件和社会问题，揭示

其实质、追踪和探索其发展顾问，它把报道对象作为一个整体，一个过程来把握和报道，

而不是独立地作一事一报，一人一报，一时一报，作为一种报道方式，它的意义在集合

式的深度报道中表现得最为明显，一次系列报道或速度报道，不仅令是由多新闻作品构