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中小学散文阅读教学指导案例

一、散文阅读教学的核心理念

散文是文学殿堂中最自由灵动的文体之一，它以真挚的情感为灵魂，以优美的语言为血肉，以独特的感悟为风骨。中小学阶段的散文阅读教学，其核心目标在于引导学生“披文入情”，在语言文字的徜徉中，感受作者的心灵搏动，体悟文本的深层意蕴，进而提升自身的审美鉴赏能力和语言表达素养。这要求教师不仅要传授知识，更要搭建桥梁，引导学生与文本、与作者进行深度对话，在主动探究中获得个性化的阅读体验。

二、教学指导案例：朱自清《背影》

（一）教学目标

1.知识与技能：积累文中重要词语；理解关键语句的含义；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动参与，深入文本；学习从标题、关键词句、具体场景等角度把握文章主旨。

3.情感态度与价值观：感受父子亲情，理解父爱的深沉与伟大；体会作者在特定情境下的复杂情感，培养感恩之心和对平凡生活中真情的珍视。

（二）教学重难点

*重点：理解“背影”的象征意义，体会作者通过对父亲“背影”的描写所寄托的深厚情感。

*难点：引导学生深入理解作者在当时家境惨淡、父子离别情境下的复杂心绪，以及多年后追忆时的愧疚与怀念交织的情感。

（三）教学准备

教师：制作PPT（包含作者简介、背景资料、重点语句、相关图片或音频片段）；准备《背影》朗读音频。

学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考“背影”在文中的含义。

（四）教学过程

第一课时：初读感知，走近“背影”

1.情境导入，激发共鸣

*（播放舒缓的音乐）教师语：同学们，在我们的生命历程中，总有一些身影让我们难以忘怀。或许是母亲在灯下为我们缝补衣裳的身影，或许是老师在讲台上辛勤耕耘的身影。今天，我们要一起走进现代著名作家朱自清先生的一篇散文，去感受一个震撼了无数读者的“背影”。（板书课题：背影朱自清）

*提问：看到这个题目，你会想到什么？你认为作者会通过“背影”写些什么？

2.初读文本，整体把握

*听读：播放《背影》朗读音频，学生闭目聆听，初步感受文章的情感基调。

*自读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己认为重要或有疑问的词句。

*梳理：

*提问：文章主要写了一件什么事？（学生概括：作者回忆多年前父亲在浦口车站送他乘车的情景。）

*提问：文中一共几次写到父亲的“背影”？分别是在什么情况下出现的？（学生找出并概括：四次。点题的背影、买橘子的背影、离别时的背影、思念中的背影。）

3.聚焦核心，初步品味

*引导学生重点朗读描写父亲去买橘子时的“背影”的段落（第六自然段）。

*提问：这段文字中，哪些词语或细节给你留下了深刻印象？为什么？（引导学生关注“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，体会父亲行动的艰难和对儿子的关爱。）

*教师小结：这是全文中描写最细致、情感最集中的“背影”，我们下节课将深入品味。

第二课时：细读品悟，深味“背影”

1.温故导入：回顾上节课内容，再次朗读描写父亲买橘子背影的段落。

2.深入研读，品析情感

*品味“买橘背影”的深情：

*小组讨论：父亲买橘子的过程如此艰难，他为什么一定要亲自去买？（引导学生理解父亲对儿子无微不至的关爱，以及在当时家境困窘下，父亲仍想为儿子做点什么的复杂心理。）

*角色扮演或想象：假如你就是文中的“我”，看着父亲蹒跚地爬过月台为你买橘子，你当时的心情是怎样的？（引导学生体会作者“我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”的感动、心疼与愧疚。）

*语言品味：作者是如何通过动作、外貌等描写来刻画这个“背影”的？这些描写有什么表达效果？（引导学生体会用词的准确生动，感受细节描写的魅力。）

*探究“背影”的象征意义：

*提问：作者为什么对父亲的“背影”印象如此深刻？这个“背影”仅仅是父亲的一个生理特征吗？它还象征着什么？（引导学生思考：这“背影”象征着父亲对儿子深沉的爱、父亲的衰老与辛劳、作者对父亲的愧疚与思念等。）

*理解“我”的情感变化：

*提问：文章开头写道“我那时真是聪明过分”，“太聪明了”，这里的“聪明”是什么意思？体现了作者怎样的心情？（引导学生理解这是反语，是作者多年后反思当时未能完全理解父亲苦心的自责与愧疚。）

*讨论：随着时间的推移，“我”对父亲的情感有什么变化？（从当时的“不耐烦”到后来的“感动”，再到多年后的“愧疚”与“思念”。）

3.拓展延伸，感悟亲情

*提问：读了这篇文章，你对父爱有了哪些新的理解？你能联想到自己生活中父母为你做过的让你感动的小事吗？（鼓励学生分享，将文本情感与自身生活体验相连接。）

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