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《少年闰土》教学案例分析

一、案例背景与文本解读

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是中国现代文学的经典篇目，常被选入初中语文教材。该文本以第一人称“我”的视角，回忆了儿时与闰土短暂而美好的交往，塑造了一个聪明、勇敢、活泼、充满乡土气息的少年形象，展现了城乡少年截然不同的生活境遇与精神状态，字里行间蕴含着作者对纯真友谊的怀念以及对自由生活的向往。

文本的核心价值在于其鲜活的人物塑造和深刻的情感内涵。闰土的形象通过“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”、“颈上套一个明晃晃的银项圈”等外貌描写，以及雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等具体事件的叙述，立体而生动地呈现在读者面前。他的话语不多，却充满了生命的活力与自然的智慧，与“我”所处的“四角天空”形成了鲜明对比。这种对比不仅凸显了闰土的形象魅力，也为理解作品更深层的主题——关于成长、关于隔膜、关于理想与现实的冲突——埋下了伏笔。因此，本课的教学不仅要引导学生感受少年闰土的形象特点，更要引导他们体味文字背后的情感与思考。

二、教学目标的确立

基于对文本的解读和初中生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握课文主要内容，理清“我”与闰土交往的几件事；学习通过外貌、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本；学习运用对比阅读的方法，理解人物形象的意义和作品的主题。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的纯真、勇敢与智慧，体会作者对童年友谊的珍视和对自由生活的向往；初步思考城乡差异、人与环境的关系等问题。

三、教学重难点分析

*教学重点：

1.分析少年闰土的形象特点，理解其人物魅力。

2.学习作者刻画人物的方法，特别是通过典型事例和细节描写展现人物性格的写法。

*教学难点：

1.理解“我”对闰土的羡慕、钦佩以及对自己所处环境的不满之情。

2.体会文本中蕴含的淡淡的哀愁和对纯真友谊的怀念，初步理解作品的深层意蕴。

3.理解鲁迅文字的含蓄与深刻，把握“四角的天空”等关键语句的象征意义。

四、教学过程设计与实施策略

本课教学拟采用“情境导入——初读感知——精读品悟——拓展延伸——总结升华”的基本流程，注重学生的主体参与和体验。

（一）情境导入，激发兴趣

策略：播放一段描绘乡村月夜、海边风光的视频或展示相关图片，配以悠扬的背景音乐。提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？如果让你在这样的环境中生活，你会做些什么？”引导学生自由发言，随后引入：“在鲁迅先生的童年记忆里，也有这样一位来自乡间的小伙伴，他的名字叫闰土。今天，就让我们一起走进课文，去认识这位少年闰土。”

设计意图：通过视听结合的方式创设情境，营造氛围，激发学生对乡村生活的向往和对人物的好奇心，自然导入课文。

（二）初读感知，梳理文脉

策略：

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同伴互助解决。

2.教师检查字词掌握情况，重点指导“毡帽”、“秕谷”、“鹁鸪”、“獾猪”、“伶俐”、“潮汛”等字词的音形义。

3.再次默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的几件事？用简洁的语言概括。（预设：相见、雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿、离别。）

4.引导学生根据事件梳理课文脉络，把握主要内容。

设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，整体感知文本内容，为深入品悟奠定基础。

（三）精读品悟，探究形象

策略：

1.聚焦外貌，初识闰土：找出描写闰土外貌的句子，读一读，思考：这是一个怎样的少年？（健康、朴实、可爱）作者是如何通过外貌描写展现这些特点的？（抓住“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”等细节）

2.品味事件，感受风采：

*重点研读“看瓜刺猹”部分：

*提问：这个场景是在什么时间、什么地点发生的？闰土的动作、神态是怎样的？（“捏”、“刺”，“尽力”，“带银圈的手”，“钢叉”，“猹”的反应）

*指导学生有感情地朗读，想象画面，体会闰土的勇敢、机敏。

*讨论：为什么这个场景给“我”留下了深刻的印象？

*小组合作探究：选择其他一两件事（如雪地捕鸟、海边拾贝），分析闰土的言行，进一步感受他的聪明能干、见多识广。

3.对比研读，深化理解：

*提问：闰土知道哪些“我”不知道的新鲜事？“我”的生活是怎样的？（“只看见院子里高墙上的四角的天空”）

*引导学生将闰土的“知道”与“我”的“不知道”进行对比，理解“我”对闰土的羡慕和对自己生活环境的感受。

*讨论：从闰土的话语和行为中，你还能感受到他身上有哪些可贵的品质？（如：热爱自然、经验丰富、天真烂漫、毫不拘束等）

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