表演《民族花》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

表演《民族花》教学设计-2025-2026学年冀少版(新教材)小学音乐一年级下册

一、学情分析

一年级下册学生好奇心强，乐于参与音乐表演和互动活动，对旋律优美、节奏明快的音乐作品接受度高。经过前一节课《乃哟乃》的学习，学生已初步接触少数民族音乐，对民族音乐的风格有了简单认知，具备基础的律动和模仿能力。但学生的音准把控能力较弱，对多民族元素融合的表演缺乏经验，小组合作表演时容易出现混乱。同时，学生对不同民族的文化和舞蹈特色了解较少，表现力较为单一，需要教师通过具象化引导、趣味化指令和文化渗透，帮助学生大胆展示，提升音乐表演能力和文化认知水平。

二、核心素养教学目标

(一)审美感知

感受歌曲《民族花》优美、欢快的情绪，感知歌曲旋律的流畅性和节奏的规整性，理解歌曲表达的各民族小朋友欢聚一堂、像花儿一样绽放的美好情感，提升对多民族融合音乐的审美感知能力。

(二)艺术表现

能准确、有感情地演唱歌曲《民族花》,把握歌曲的节奏和音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能模仿不同民族的简单舞蹈动作，通过小组合作表演，展现歌曲的多民族特色，提升音乐表现力和合作能力。

(三)文化理解

了解歌曲中涉及的汉族、藏族、维吾尔族等民族的简单文化和舞蹈特色，感受各民族文化的多样性，知道各民族小朋友要团结友爱，萌发对多民族文化的喜爱之情和民族团结意识。

三、教学重难点

(一)教学重点

熟练演唱歌曲《民族花》,准确把握歌曲的节奏、音准和欢快情绪；能模仿

不同民族的简单舞蹈动作，通过小组合作完成歌曲表演，展现多民族融合的氛围。

(二)教学难点

准确演唱歌曲中旋律起伏较大的乐句，做到音准稳定、句尾衔接自然；在小组表演中，能默契配合，将不同民族的舞蹈动作与歌曲旋律融合，体现歌曲的层次感和多民族特色。

四、教学过程

(一)复习导入，衔接多民族主题

1.复习回顾：师：“上节课我们认识了土家族的小伙伴，学会了唱游《乃哟乃》,谁能来模仿一下土家族的摆手舞动作?”邀请学生上台模仿，带领全班学生一起唱游片段，巩固上节课知识，调动学生参与积极性。

2.情境创设：师：除了土家族，我国还有很多少数民族，每个民族都有自己独特的音乐和舞蹈，就像一朵朵鲜艳的花朵。今天，各民族的小朋友都聚集在一起，要一起唱一首好听的歌曲《民族花》,庆祝快乐的节日。”

3.引出主题：板书课题《民族花》,播放歌曲音频，引导学生感受歌曲的欢快情绪和多民族特色。提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样?你能感受到里面有不同民族的味道吗?”引导学生自由发言，自然导入新课学习。

设计意图：通过复习旧知衔接新知，帮助学生快速进入学习状态；结合“民族花”的比喻创设情境，让学生直观感受多民族融合的主题，为歌曲学唱和表演奠定情感基础。

(二)聆听学唱，攻克难点

1.初听感知：教师播放歌曲《民族花》完整音频，引导学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏和情绪。师：“歌曲里唱到了‘民族花，遍地开’,就像各民族小朋友欢聚在一起，我们跟着音乐一起拍手，感受这份快乐。”再次播放音频，引导学生轻声哼唱，初步感知旋律。

2.歌词梳理与节奏练习：教师出示歌曲歌词卡片(标注简单节奏符号和旋律起伏标记),逐句朗读歌词，引导学生跟读。师：“我们一起读歌词，注意读准节奏，唱到‘遍地开’的时候，声音要上扬，像花儿绽放一样。”针对歌词中的节奏难点，如“民族花遍地开”(旋律起伏乐句)、“各民族心相连”(规整节奏),教师用拍手、拍腿辅助练习，带领学生逐句分解练习，帮助学生掌握节奏和旋律起伏。

3.分段学唱：将歌曲分为两段，逐段学唱，重点突破难点乐句。

(1)学唱第一段：第一段歌词描绘了民族花绽放的美好景象，旋律优美流畅。教师范唱第一段，强调旋律的起伏感，引导学生模仿：“唱‘遍地开’的时候，声音要轻轻上扬，就像花儿慢慢开放，不要唱得平淡。”播放第一段伴奏，带领学生分句学唱，及时纠正音准问题。对于旋律起伏较大的乐句，采用“教师范唱—学生模仿—分句对唱”的方式巩固，确保学生唱准音准。

(2)学唱第二段：第二段歌词体现了各民族团结友爱的主题，情绪更加欢快。教师范唱时强调情绪的饱满度，讲解：“唱第二段的时候，我们的声音要更响亮、更有力量，表达各民族小朋友心连着心的感情。”带领学生逐句练习，用手指轻点桌面辅助节奏，确保节奏稳定。学唱完成后，播放第二段伴奏，让学生完整演唱，鼓励学生加入轻微的头部晃动，感受歌曲的欢快情绪。

4.完整演唱：教师播放歌曲完整伴奏，带领学生完整演唱歌曲，提醒学生注意两段情绪的衔接，保持欢快、饱满的状态，做到句尾衔接自然。鼓励学生在唱到对应歌词时，用简单的动作示意，如唱“遍地开”时双手张开，唱“心相连”时双手贴胸，增强演唱的表现力。

设计意图：针对旋律起伏、音准等难点，采用分