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高校教学科研绩效考评方案

引言

高校教学科研绩效考评是高等教育管理体系的关键环节，其核心目标在于科学衡量教师及科研人员的工作成效，激发其教学热情与科研创新活力，最终服务于人才培养质量的提升和学校整体办学水平的跃升。然而，当前部分高校在绩效考评实践中，尚存在评价导向不够清晰、指标体系不够完善、评价方式较为单一、结果应用不够充分等问题，一定程度上影响了考评的激励与导向作用。因此，构建一套导向明确、科学公正、富有活力且符合学校发展定位的教学科研绩效考评方案，成为摆在高校管理者面前的重要课题。本方案旨在结合高等教育发展规律与高校实际，提供一套系统性的绩效考评思路与框架。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以提升教育教学质量和科研创新能力为核心，坚持分类评价、多元发展，注重实绩、激励创新，建立健全与学校发展目标相契合、与教师职业发展相适应的绩效考评体系，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，为建设特色鲜明、国内知名的高水平大学提供坚实保障。

（二）基本原则

1.育人为本，教学优先：始终将人才培养作为根本使命，突出教学工作的中心地位，确保教师投入足够精力于教学改革与人才培养。

2.分类评价，注重特色：根据不同学科特点、不同岗位类型（如教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务型等）以及教师职业发展阶段，设置差异化的评价指标与权重，鼓励教师在各自领域形成特色与优势。

3.质量导向，注重贡献：改变以往过度追求数量的倾向，更加注重成果的质量、水平、创新价值及其对学科建设、人才培养和社会发展的实际贡献。

4.科学规范，客观公正：考评指标设计应科学合理，考评过程应公开透明，考评数据应真实准确，确保评价结果的客观性与公信力。

5.激励创新，持续发展：鼓励教师大胆探索教学方法改革与科学研究创新，营造宽容失败的学术氛围。考评结果应与教师发展、资源配置等有效衔接，形成持续改进的良性循环。

二、考评对象与内容

（一）考评对象

本方案适用于学校全体在编在岗教师及其他专业技术人员。根据岗位性质和工作重点，可细分为不同群体，如专职教师、科研人员、实验技术人员、工程技术人员等，实行分类考评。

（二）考评内容

考评内容应全面反映教师在教学、科研、社会服务及师德师风等方面的表现，突出核心职责，兼顾个性发展。

1.教学工作：

*教学任务：承担的课程门数、授课学时、指导学生实习实训、毕业论文（设计）等。

*教学质量：教学效果（学生评价、同行评价、督导评价）、教学方法与手段改革、教材建设、教学成果（教学获奖、教学项目）等。

*人才培养：指导学生竞赛获奖、创新创业项目、学科竞赛、学生科研等。

2.科研工作：

*科研项目：主持或参与各级各类科研项目的情况。

*科研成果：发表学术论文（期刊级别、影响力）、出版学术专著、申请及授权专利、研制新产品/新工艺、科研获奖等。注重成果的原创性、学术影响力和应用前景。

*学术交流：参加国内外重要学术会议、学术报告、担任学术兼职等。

3.社会服务：

*面向政府、企业、行业提供咨询服务、技术支持、人员培训等。

*参与社会公益事业、文化传承与创新活动等。

*成果转化与产业化所产生的经济社会效益。

4.师德师风：

*政治思想表现、职业道德、敬业精神、为人师表、教书育人情况。

*遵守学术规范、恪守学术道德、杜绝学术不端行为。

*团结协作、服务奉献精神。

三、考评指标体系设计

（一）指标设计思路

指标体系是绩效考评的核心工具，应遵循系统性、导向性、可操作性和动态调整原则。

1.分类设置指标：针对不同学科（如人文社科、理工农医等）、不同岗位类型（如前述教学为主型、科研为主型等）设计差异化的核心指标与辅助指标，并赋予不同权重。例如，对教学为主型教师，教学类指标权重应显著高于科研类；对科研为主型教师，则科研类指标权重占优。

2.突出核心要素：指标数量不宜过多，应聚焦于最能反映教师核心贡献和能力的关键要素，避免“唯论文”“唯帽子”“唯职称”“唯学历”“唯奖项”等倾向。

3.兼顾质量与数量：在考量成果数量的基础上，更加注重成果的质量和影响力。例如，论文评价可引入分区、他引率、代表作制度等；科研项目评价应关注项目级别、经费强度及完成质量。

4.引入多元评价主体：结合同行评价、学生评价、督导评价、社会评价（如成果应用方反馈）等，避免单一评价主体的局限性。

（二）指标权重分配

权重分配应根据学校发展战略和不同时期的工作重点进行动态调整。原则上：

*教学为主型：教学工作（50%-70%）、科研工作（15%-30%）、社会服务（5%-15%）、师德师风（10%-15%，且为一票否决项）。

*科研为主型：科