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令狐采学创作

基于核心素养的课堂教学战略点滴

令狐采学

一、化学学科的核心素养

深入化学课堂听课，你往往会有一种感觉，好像化学课与其

他学科没有什么两样：或不做实验，或以讲代做，或学生分组实验，

其实验技能的缺陷便流露无遗；新授课与习题课一样，题海茫茫苦

做舟……化学课的特点在哪里？化学课的特点就在于必须以实验

为基础；通过实验，创设情境，观察表象，通过理性思维笼统出具

体的理论，再通过具体的原生态问题，获得建构和升华。显然，把

活生生的化学仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训

练，这样的化学是没有魅力的,这样的化学课叛变了化学的实质和

特性，不是没有魅力的问题，关键是不克不及形成化学学科素养。

化学是一门实用性很强的自然科学，它是以缜密的实验为基

础，以近乎笼统的原子分子理论的理论为基础。正因为化学的这种

特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着

无可替代的作用。化学教学究竟应该给学生什么？众所周知，知识

只是载体。学生通过化学知识的学习，获取终生受用的化学思想办

法、思维方法、合作精神和自力思考的习惯，才是化学教学应有之

义。

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二、基于核心素养的化学课堂教学战略

核心素养强调的不但仅是知识与技能,更是获取知识的能力以

及形成的品格和素养。如何在教学中真正培养学生的核心素养？下

面以化学教学为例,浅谈基于核心素养的课堂教学战略。

（一）实施“尊重的教育”：把课堂还给学生。

站在学生的立场思考问题，即我们所说的尊重的教育，它包含

尊重教育规律、尊重人才生长规律、尊重学生的人格人性。在化学

教学过程中,教师要学会站在学生的角度思考问题,帮忙他们理解

化学概念,使教学事半功倍。例如：“原电池”的教学是高中教学

的一个难点。为了使学生建立正确的概念，基于高中生的心理特征，

首先通过多媒体播放电池放电精彩片段，学生观看之后就会发明一

系列的问题。譬如：为什么小小的电池可以供电，当看到纽扣电池

的作用时就更想找到原因了，发明了这些神奇现象就会产生解决问

题的动力，这就初步培养了学生主动介入教学的意识。接下来，可

以再做一个实验，由学习小组展示自己制作的苹果电池，橘子电池

等。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，他们的心里就

会产生疑问，“电”是怎么产生的？让学生带着强烈的求知欲进入

“自主学习”环节

（二）教授化学思想办法，为学生终生学习奠定基础。

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高中化学教学不但要教给学生化学概念和规律，培养学生自力

解决实际问题的能力，更重要的是在学习中体会和掌握主要的化学

思想办法，为学生的终身成长奠定基础。化学教学的目的就是让学

生理解学什么，怎样用科学思想办法解决庞杂的实际问题，化学思

想办法起到了关键的作用。因此，化学教学中有效地向学生渗透一

些基本的化学思想办法，是培养学生阐发解决问题能力和自力学习

能力的重要途径，也是未来社会的要求和化学教育成长的必定结

果。

例如：守恒思想办法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验

研究之中。在高中化学教材中运用电荷（电子）守恒法有多处：离

子方程式的配平、氧化还原反响的计算、电解质溶液中离子浓度的

关系等。在化学教育教学实践中有意识地渗透“守恒”的思想有利

于培养学生初步的阐发问题、研究问题的能力。

（三）营造合作学习空气，为学生未来生涯搭桥铺路。

让化学走进学生的生活，培养学生的化学知识能力是现代课堂

的必定趋势，现代化学课堂教学，教师要有计划、有目的的安插、

组织一些合作介入活动，为学生提供尽可能多的机会去成长自己的

化学思想，去倾听他人的想法，学会交流，以增强整体的合作意识。

努力营造合作学习的空气，让学生感受到在合作学习中能够学到更

多的知识，获得更多的愉悦感,使同学们体会到每个学生都有自己

的长处，每个人的长处都能在集体中阐扬作用。通过合作学习，学