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教师自我要求松懈的表现及整改措施

教师自我要求松懈的表现

一、教学工作方面

1.备课环节

-敷衍了事：部分教师在备课过程中缺乏认真负责的态度。例如，不深入研究教材内容，只是简单地浏览一下课本，对于教材中的重点、难点把握不准确。以数学学科为例，在教授函数这一重要知识点时，没有对函数的概念、性质以及不同类型函数之间的联系进行深入剖析，只是照本宣科地罗列一些公式和例题。

-忽视学情：备课过程中不考虑学生的实际情况和学习能力。比如，在设计教学方案时，没有根据学生的知识基础和接受程度来调整教学内容和教学方法。对于基础薄弱的班级，依然采用高难度的教学内容和快节奏的教学方式，导致学生跟不上教学进度，学习效果不佳。

-缺乏创新：长期使用陈旧的备课资料，不关注学科的最新发展动态和教学方法的创新。例如，在信息技术飞速发展的今天，依然采用传统的板书和讲授方式，不运用多媒体教学手段来丰富教学内容和形式，使得课堂教学缺乏吸引力。

2.课堂教学环节

-教学态度不认真：在课堂上，有些教师精神萎靡，缺乏激情，语言平淡，照本宣科地念教案，没有与学生进行有效的互动和交流。例如，在讲解语文课文时，只是机械地分析课文的段落大意和中心思想，没有引导学生进行深入的思考和讨论，导致课堂气氛沉闷。

-教学方法单一：习惯于采用单一的教学方法，不根据教学内容和学生的特点灵活选择教学方法。比如，无论教授什么科目和内容，都采用“满堂灌”的教学方式，让学生被动地接受知识，缺乏主动参与和探索的机会，不利于培养学生的创新思维和实践能力。

-教学时间管理不当：在课堂上不能合理安排教学时间，前松后紧或前紧后松的现象较为普遍。例如，在讲解重点知识时，匆匆而过，没有给学生留出足够的时间进行理解和消化；而在讲解一些次要内容时，却花费了大量的时间，导致教学任务无法按时完成，影响教学进度。

3.作业批改与辅导环节

-作业批改不认真：批改作业时敷衍了事，只是简单地打个勾或叉，不给予学生具体的批改意见和建议。例如，对于学生的作文，只是简单地给出一个分数，没有对学生的写作思路、语言表达、修辞手法等方面进行详细的点评，学生无法从作业批改中了解自己的优点和不足，不利于提高学习成绩。

-辅导学生不及时：对学生在学习过程中遇到的问题不能及时给予辅导和解答。比如，学生在课后向教师请教问题时，教师以工作忙为由，让学生自己去解决，或者只是简单地告诉学生答案，没有引导学生思考问题的解决方法，不利于培养学生的自主学习能力。

-忽视个别差异：在辅导学生时，没有关注学生的个别差异，采用“一刀切”的辅导方式。对于学习困难的学生和学习优秀的学生，给予相同的辅导内容和要求，不能满足不同学生的学习需求，影响了辅导效果。

二、师德师风方面

1.缺乏敬业精神

-工作积极性不高：对教育工作缺乏热情和责任感，只是把教师职业当作一种谋生的手段，而不是一项崇高的事业。例如，在工作中总是被动地完成任务，缺乏主动进取的精神，不愿意投入更多的时间和精力去提高自己的教学水平和教育质量。

-对待工作敷衍塞责：在教学过程中，不认真履行教师的职责，对教学工作应付了事。比如，经常迟到早退，擅自调课、停课，不遵守学校的教学规章制度，影响了正常的教学秩序。

-缺乏职业理想：没有明确的职业发展目标和规划，对自己的教学工作没有长远的打算。例如，有些教师在教学岗位上工作多年，依然没有取得明显的教学成果，也没有追求更高的教学水平和教育质量的动力。

2.师生关系处理不当

-缺乏关爱学生的意识：对学生的学习和生活关心不够，不了解学生的需求和心理变化。例如，当学生在学习上遇到困难或在生活中遇到挫折时，教师没有给予及时的关心和帮助，让学生感到孤独和无助。

-与学生沟通不畅：在与学生沟通时，缺乏耐心和技巧，不能理解学生的想法和感受。比如，当学生犯错误时，教师不是以平等、尊重的态度与学生进行沟通和交流，而是采取严厉批评和指责的方式，容易伤害学生的自尊心，导致师生关系紧张。

-歧视学生：以成绩、家庭背景等因素对学生进行区别对待，对学习成绩好的学生关爱有加，对学习成绩差的学生则漠不关心甚至歧视。例如，在课堂上，总是关注成绩好的学生，给他们更多的回答问题和表现的机会，而忽视了成绩差的学生的存在，不利于营造公平、和谐的教学环境。

3.廉洁自律意识淡薄

-接受学生家长的礼品和宴请：为了谋取个人私利，接受学生家长的礼品、礼金和宴请。例如，有些教师在教师节、春节等节日期间，收受学生家长的高档礼品和现金，这种行为不仅违反了教师的职业道德规范，也损害了教师的形象和声誉。