八年级下册第三单元整本书阅读 《经典常谈》之五《三礼》教学评一体化设计.docxVIP

《经典常谈》之五《三礼》教学评一体化设计

一、教学设计

（一）基本信息

1.课题：《经典常谈》之五《三礼》

2.课时：1课时（45分钟）

3.学情分析：学生已掌握《周易》《尚书》《诗经》的核心知识点，对传统文化典籍的源流、体例、核心价值有系统的初步认知，具备一定的典籍阅读和知识点梳理、辨析能力。《三礼》（《周礼》《仪礼》《礼记》）作为先秦礼乐文化的核心典籍，内容侧重礼仪规范、伦理道德，朱自清在文中侧重梳理其源流、体例及核心内涵，学生易混淆《三礼》的篇目差异，难以理解礼仪规范背后的文化内涵，且对其“礼乐教化”的价值认知较为浅薄，需结合礼仪示例拆解、篇目对比，兼顾识记、理解与辨析，贴合原文视角，避免枯燥化、形式化解读。

4.教学目标：

（1）知识与技能：掌握《三礼》的组成篇目、每部典籍的成书源流、核心内容；理解朱自清对《三礼》的解读视角，区分《周礼》《仪礼》《礼记》的差异；识记高频知识点，能应对基础默写、辨析、简答类题型，初步理解古代礼仪的核心内涵。

（2）过程与方法：通过礼仪示例拆解、篇目对比、小组讨论等环节，引导学生梳理《三礼》的核心脉络，掌握“识记—对比—辨析—理解”的学习方法，提升对古代礼乐文化的解读和辨析能力。

（3）情感态度与价值观：体会《三礼》作为先秦礼乐文化核心典籍的价值，理解其承载的古代礼仪规范、伦理道德和社会秩序理念，树立对传统文化典籍的科学认知和尊重，传承中华优秀礼乐文化，提升个人道德修养。

5.教学重难点：

（1）教学重点：《三礼》的组成篇目；《周礼》《仪礼》《礼记》的成书源流、核心内容和特点；朱自清对《三礼》的解读重点及核心价值。

（2）教学难点：区分《周礼》《仪礼》《礼记》的差异，理解三者的关联；理解古代礼仪规范背后的文化内涵和“礼乐教化”的价值，贴合朱自清原文视角，不超纲解读，避免枯燥化讲解。

6.教学准备：多媒体课件（包含《三礼》核心术语对照表、篇目差异汇总表、古代礼仪示例图片）；小组对比任务单；考点默写清单；古代礼仪简易示意图（如祭祀礼仪、宴饮礼仪）。

（二）教学过程（45分钟）

1.教学导入（5分钟）

以学生熟悉的现代礼仪设问，引发学生思考：“我们日常生活中，见面问好、宴请宾客、婚丧嫁娶都有相应的礼仪规范，这些礼仪的源头在哪里？先秦时期的古人，在祭祀、朝会、交往中，有哪些严格的礼仪要求？朱自清在《经典常谈》中，为何称《三礼》是‘中国古代礼乐文化的集大成者’，却又提醒我们‘不要只把它当作单纯的礼仪手册来读’？”

结合多媒体展示古代礼仪示例图片、《三礼》原文节选，引出课题——《经典常谈》之五《三礼》，明确本节课核心：读懂《三礼》的组成、每部典籍的核心内容与差异，理解其承载的礼乐文化和核心价值，落实知识点，贴合朱自清的解读视角，破解礼仪讲解的枯燥难点。

2.核心知识点精讲（30分钟）

（1）模块1：《三礼》的整体概况与成书背景（基础重点，必记）

①整体概况：朱自清在文中明确，《三礼》并非一部典籍，而是三部先秦至西汉时期礼乐文化典籍的总称，核心组成是《周礼》《仪礼》《礼记》，三者相辅相成，共同构成中国古代礼乐文化的完整体系，是儒家经典的重要组成部分，与《周易》《尚书》《诗经》并称“五经”（补充关联前期所学，强化体系认知）。

考点提醒：《三礼》是三部典籍的总称，并非单部典籍，易混淆为“一部典籍分为三部分”，需明确区分。

②成书背景：《三礼》的成书贯穿先秦至西汉时期，核心背景是先秦礼乐文化的发展与完善：

1.先秦时期（西周至春秋）：西周时期礼乐制度盛行，形成了系统的礼仪规范和礼乐文化，为《三礼》的编撰奠定了基础；春秋时期，礼乐制度逐渐崩坏，孔子致力于恢复礼乐文化，整理相关礼仪文献，为《三礼》的成书埋下伏笔；

2.战国至西汉时期：学者们在孔子整理的基础上，进一步编撰、补充礼仪文献，逐步形成《周礼》《仪礼》《礼记》三部典籍，西汉时期，三者被正式定为儒家经典，合称《三礼》，得以完整流传。

即时小提问：“《三礼》具体包含哪三部典籍？它与前期所学的《诗经》《尚书》并称什么？”（学生齐答，强化识记，贴合原文解读）

（2）模块2：《三礼》各典籍的核心内容与特点（核心重点，高频考点，结合示例对比）

朱自清在文中重点介绍了《三礼》中每部典籍的差异，核心是“各有侧重、相辅相成”，结合古代礼仪示例，重点掌握每部典籍的成书源流、核心内容和特点，避免混淆：

1.《周礼》：

①成书源流：又称《周官》，相传为西周时期周公编撰，实则成书于战国时期，是后人依托周公之名编撰的典籍，记载了西周时期的官制和礼乐制度；

②核心内容：以“官制”为核心，详细记载了西周时期的中央和地方官制，以及各类官员的职责、礼仪规范、礼乐制度，侧重“治国之礼”，强调通过礼仪、官制规范社会秩序，实现国家治理；

③特点：体例严谨、内容系统，侧重“制度层面”，是研究西周官