2026版教师职称-海南-海南教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析5套试卷.docxVIP

2026版教师职称-海南-海南教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析（第1套）

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共20题）

1、《海南省教育厅关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求，义务教育阶段学校要严格执行“双减”政策，以下哪项是政策实施的主要目标？（）

A.提高作业时长和考试频率

B.优化教育生态，促进全面发展

C.增加课后服务收费项目

D.优先发展职业教育

A.提高作业时长和考试频率

B.优化教育生态，促进全面发展

C.增加课后服务收费项目

D.优先发展职业教育

【参考答案】B

【解析】该政策核心是减轻学生作业负担和校外培训负担，通过优化课堂教学质量、完善课后服务体系等方式，构建家校社协同育人机制。选项A和C与政策方向相悖，D涉及职业教育发展，非义务教育阶段重点。

2、根据2022版小学数学课程标准，下列哪种几何图形的面积计算公式需要特别注意分母？（）

A.三角形：(底×高)÷2

B.梯形：(上底+下底)×高÷2

C.圆：(周长×半径)÷2

D.长方形：长×宽

A.三角形：(底×高)÷2

B.梯形：(上底+下底)×高÷2

C.圆：(周长×半径)÷2

D.长方形：长×宽

【参考答案】B

【解析】梯形面积公式需特别注意分母为2，其推导基于将梯形转化为两个三角形或平行四边形，而其他选项中三角形面积公式同样有分母2，但题目要求“特别需要注意”，因梯形公式易与组合图形混淆。选项C的圆面积公式错误，正确应为πr2。

3、在小学数学教学中，教授分数加减法时，教师应优先强调哪项教学重点？

A.直接讲解计算公式

B.强调分子分母相加

C.统一分母和分子

D.通过生活实例类比

【参考答案】C

【解析】分数加减法需先统一单位（分母），再进行分子运算。选项C正确体现教学核心，A忽略单位统一易出错，B混淆加减法规则，D虽能辅助理解但非优先重点。

4、针对小学四年级三角形认识一课，哪种教学方式最符合学生认知特点？

A.纯理论讲解

B.动手操作拼图

C.观看几何动画

D.考试前集中复习

【参考答案】B

【解析】4-6岁儿童具象思维为主，动手操作（如拼图）能直观感知三角形特征。选项B符合皮亚杰认知理论，A过度抽象，C动画虽直观但缺乏实践，D脱离教学目标。

5、2026版海南教师职称考试中，小学数学教学设计强调核心素养培养，以下哪种教学目标最符合数感与运算能力维度？

A.使学生掌握长方形周长计算公式

B.通过操作活动理解分数乘法的实际意义

C.背诵圆周率近似值并完成填空练习

D.训练学生使用计算器解决复杂运算

A.长方形周长计算

B.分数乘法实际意义

C.圆周率背诵

D.计算器使用

【参考答案】B

【解析】2026版课标将数感与运算能力作为运算能力培养的核心，要求教学应注重概念理解而非机械记忆。选项B通过操作活动建立分数乘法与实际生活的联系，符合课标中用数学眼光观察现实世界的要求。选项A、C、D分别对应知识记忆、技能训练和工具使用，未能体现核心素养导向的教学目标设定原则。

6、已知等腰三角形ABC中，AB=AC=5cm，底边BC=6cm，则其面积（单位：cm2）最接近于？

A.6.5

B.12

C.15

D.20

A.6.5

B.12

C.15

D.20

【参考答案】B

【解析】等腰三角形面积计算公式为：底×高÷2。已知底边BC=6cm，通过勾股定理计算高：高=√(52-32)=4cm，面积=6×4÷2=12cm2。选项A误将底边的一半（3cm）代入公式计算，选项C、D分别对应未除以2或错误勾股计算，均不符合计算规范。本题正确答案为B选项。

7、在双减政策背景下，教师设计小学数学作业时最应遵循的原则是？

A.分层设计，兼顾不同学生需求

B.增加跨学科整合性作业

C.布置大量机械性重复练习

D.减少课后服务时间

【参考答案】A

【解析】双减政策核心是减轻学生作业负担和校外培训负担，强调减负增效。分层设计作业符合因材施教原则，能针对学生差异制定个性化任务，既减轻负担又提升效率。选项B的跨学科作业可能增加难度，C的机械练习违背减负要求，D与政策目标相悖。

8、小学数学教学强调的量感培养，最需要通过以下哪种活动实现？

A.精确测量教室长度

B.估计每日学习时间

C.计算图形面积

D.比较分数大小

【参考答案】B

【解析】量感是数学核心素养之一，指对数量、形状等的直观感知。选项B的估计时间能通过生活情境（如记录做作业时长）培养对时间跨度的判断力，符合新课标在真实情境中体会量的要求。选项A和C侧重具体量的计算，D涉及抽象比较，均未体现量感的核心——感知与