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六年级语文湘教版现代文教学设计

一、教学理念

六年级现代文教学，应在学生已有的知识储备和学习能力基础上，更加注重培养其独立阅读、深入思考和初步鉴赏文学作品的能力。教学过程中，需坚持以学生为主体，教师为主导，引导学生在语言文字的品读感悟中，提升语文核心素养。同时，要紧密结合湘教版教材选文的特点，兼顾工具性与人文性的统一，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶和思想的启迪。教学活动设计应注重情境性、实践性和探究性，鼓励学生主动参与，乐于表达。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能独立认读并掌握课文中的生字新词，理解其在具体语境中的含义和用法，能正确、规范地书写。

2.能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果。

3.能概括课文的主要内容，理清文章的叙述顺序和基本结构。

4.初步学会体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学习作者观察事物、表达思想感情的方法。

5.能初步把握课文的主要观点，体会文章所蕴含的思想感情。

6.学习不同体裁现代文的阅读方法，能根据需要搜集和处理信息。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.指导学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。

3.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书、结合生活经验等方法理解难懂的内容。

4.引导学生将阅读与表达相结合，通过口头复述、书面习作等形式深化对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受文章所描绘的美好景象和所蕴含的真挚情感，培养热爱生活、热爱自然、关爱他人等积极的人生态度。

2.体会文章所体现的中华民族优秀传统文化和民族精神。

3.培养对文学作品的阅读兴趣，初步形成健康的审美情趣。

4.引导学生关注生活，思考人生，形成正确的价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握文章的主要观点和中心思想。

2.体会课文中关键词句、重点段落的含义及其表达效果。

3.学习作者观察事物、描写景物、叙述事件、表达情感的方法。

4.培养学生独立阅读和初步鉴赏文学作品的能力。

（二）教学难点

1.体会课文所蕴含的深层含义和作者的思想感情，特别是那些含蓄表达的情感和观点。

2.理解文章的表达特色，如修辞手法的综合运用、表达方式的巧妙结合等。

3.引导学生将所学的阅读方法迁移运用到课外阅读中，并能联系生活实际谈感受、说体会。

四、教学过程设计（以某篇具体课文为例，此处以“写景状物类”课文为例进行框架设计）

（一）课前准备

1.学生活动：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容，思考课文主要写了什么，有什么疑问。鼓励学生搜集与课文主题相关的图片或背景资料。

2.教师活动：深入研读教材，把握课文的核心教学价值；分析学情，确定教学的起点和难点；准备相关的教学资源，如图片、音频、视频等，设计预习作业和课堂活动。

（二）课堂导入（约5分钟）

1.情境创设：可采用图片展示、音乐渲染、故事引入或谈话提问等方式，创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣。例如，对于描写自然景观的课文，可以提问学生：“同学们，你们游览过哪些美丽的地方？那里给你留下了怎样的印象？今天，我们将要走进一个同样令人神往的地方，去感受它独特的魅力。”

2.揭示课题：板书课题，引导学生齐读课题，围绕课题质疑，如“课文写了什么的什么？”“作者是怎样描写的？”“作者对它怀有怎样的情感？”等，激发学生的探究欲望。

（三）初读感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正字音。

2.字词检查：采用指名读、开火车读、齐读等方式检查生字词的认读情况，重点指导易错字、多音字的读音和写法。可以结合具体语境理解词义，如通过造句、联系上下文等。

3.整体把握：引导学生思考：课文主要写了什么内容？作者是从哪些方面来写的？（对于写景状物文，可问：写了什么景物/事物？它有什么特点？）学生交流汇报，教师相机引导，帮助学生梳理课文脉络，初步把握文章的主要内容。

（四）精读品悟（约20-25分钟）

1.聚焦重点：根据课文特点和教学目标，确定1-2个重点段落或核心问题进行深入研读。例如，对于描写景物特点的段落，引导学生思考：作者抓住了景物的哪些特点来写？是如何描写的？

2.品读感悟：

*默读勾画：学生默读重点段落，圈点勾画描写景物特点的关键词句，思考这些词句好在哪里。

*品读交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享自己的发现和感受。教师引导学生抓住关键词句，通过比较朗读、想象画面、联系生活等方式，体会语言文字的表达效果。例如，引导学生分