聆听童趣，感知神韵——二年级音乐欣赏课《布老虎》教学设计.docxVIP

聆听童趣，感知神韵——二年级音乐欣赏课《布老虎》教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人教版小学音乐二年级上册，核心内容是欣赏管弦乐《布老虎》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课位于“欣赏·评述”学习领域，是学生从低年级音乐感知向中年级音乐理解过渡的重要桥梁。在知识技能图谱上，本节课要求学生能初步感知乐曲力度、速度、音色等音乐要素的变化，并建立这些要素与音乐形象（布老虎的威猛与可爱）之间的初步关联。这既是对一年级已学节奏、旋律感知能力的巩固应用，也为后续理解更复杂的曲式结构奠定基础。在过程方法路径上，课标倡导的“体验、模仿、探究、合作”在本课转化为具体可操作的活动：通过体态律动模仿布老虎姿态，通过画图形谱探究乐句起伏，通过小组合作创编情景表演。其背后的学科思想是“联觉通感”，即引导学生在听觉、动觉、视觉等多通道体验中构建对音乐的立体理解。在素养价值渗透方面，作品《布老虎》以西方管弦乐技法描绘中国民间玩具形象，是“中西合璧”的生动范例，蕴含了审美感知（对乐曲诙谐、威武风格的感受）、艺术表现（用肢体与声音创造性表现）与文化理解（感知民间艺术生命力）等多重素养生长点，是实现“以美育人、以文化人”的优质载体。

????聚焦学情，二年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时长有限。他们的已有基础是积累了一定的儿歌聆听经验，能对欢快、悲伤等鲜明情绪做出反应；潜在障碍在于对无歌词的纯器乐作品可能感到抽象，对较长的乐曲结构缺乏耐心，且对“布老虎”这一传统文化符号可能较为陌生。因此，过程评估设计需贯穿始终：在导入环节通过设问“你心中的布老虎什么样？”进行前测；在新授环节通过观察学生律动的投入度与准确性、倾听同伴描述的语言进行形成性评估。基于此，教学调适策略将呈现差异化：对于感知敏锐的学生，鼓励其担任“小指挥”或描述更细致的音色变化；对于感到困难的学生，提供“动作图谱”视觉支架或简化律动任务，允许其先从模仿同伴开始，确保全员参与体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能辨识乐曲《布老虎》中力度（强、弱）与速度（快、慢）的对比变化，并能够将这些音乐要素的变化与“布老虎”威猛、机灵、可爱的不同形象特征进行初步关联，理解音乐是塑造形象的重要手段。

????能力目标：学生能够通过有节奏的体态律动（如踏步、摆动、扑跳）来表现音乐的主要节奏型与情绪变化，并能在教师引导下，以小组合作形式，用简单的打击乐器（如沙锤、铃鼓）或人声为音乐片段创编伴奏，发展音乐表现与创意实践能力。

????情感态度与价值观目标：在欣赏与表现活动中，学生能感受到乐曲诙谐、生动的趣味性，产生对音乐欣赏的积极情感；通过了解布老虎作为民间工艺品所寄托的吉祥寓意，萌发对中华优秀传统民俗文化的亲切感与认同感。

????艺术思维目标：重点发展学生的音乐联想与想象思维。通过构建“音乐像什么？”、“为什么这样觉得？”的问题链，引导学生在聆听中主动捕捉音乐特征，并大胆联想具体形象与情境，初步学习将听觉感受转化为形象描述或肢体表达的方法。

????评价与元认知目标：在小组展示环节，学生能依据“动作是否合拍”、“创意是否合理”等简易标准，对自身与他人的表现进行简单的评价；在课堂小结时，能回顾并用语言简述“今天我用耳朵听、用身体动来感受了音乐的故事”，初步反思本课的学习路径。

三、教学重点与难点

????教学重点：感知《布老虎》乐曲中音乐要素（力度、速度、音色）的变化，并体验这些变化如何塑造出生动鲜明的音乐形象。其确立依据源于艺术课程标准的学段要求：12年级学生应“聆听音乐时能做出相应的情绪或体态反应”，并能“感受音乐中的形象”。此重点直接关联“审美感知”核心素养，是学生从被动听到主动“听懂”的关键一步，对培养终身音乐兴趣具有奠基作用。

????教学难点：理解乐曲的段落结构（ABA’），并能够用不同的动作有创造性地表现各乐段的对比与再现。难点成因在于二年级学生的逻辑思维尚在发展中，对纯音乐的结构感知较为抽象。突破方向在于将听觉结构“可视化”与“体态化”：利用颜色卡片、图形谱将段落具象，并通过设计对比鲜明的律动组合（如A段威风行走，B段灵巧玩耍，A’段变化再现），让学生在身体记忆中内化结构概念。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《布老虎》完整及分段音频、布老虎实物或高清图片、舞蹈《布老虎》视频片段）；图形谱卡片；沙锤、铃鼓若干。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础版：连线题“音乐与形象”；进阶版：填充图形谱）。

2.学生准备

????预习了解“布老虎”的民间传说；穿着便于活动的服装。

3.环境布置

????教室中间留出活动空间，座位呈U形排列，便于观摩与起身活动。

五、教学过程

第一、导入环节

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